“读写结合”在中职语文教学中的实践与探索

苏安娜

【摘要】阅读教学和写作教学是中职语文教学中的重要内容，同时也是提升学生语文素养的重要方式。实际上，阅读教学和写作教学是相辅相成的，广泛的阅读是写作的基础，而学生在写作的过程中也能够有效地提升自身的阅读能力。因此，在中职语文教学中，只有将读写进行有机结合，才能够有效提升教学的水平和效率，促进学生的全面发展。基于此，本文主要对“读写结合”在中职语文教学中的应用进行了分析和探讨。

【关键词】读写结合;中职语文;课堂教学;实践

【中图分类号】G712 【文献标识码】A

在中职语文教学中，阅读教学和写作教学是其中的重点，同时也是难点，如果将这二者进行有效结合，能有效降低教学的难度，提升学生语文学习的效率。另外，在我国的新课程标准中也明确规定在语文教学中必须要进行读写的有机结合。因此，在中职语文教学中必须要树立正确的读写结合的观念，并以此为基础，对语文教学模式进行创新，将读写结合的理念贯彻落实，从而提升中职语文教学的效率和质量。

一、读写结合在中职语文教学中实践的重要性

在我国新课程标准中明确指出：语文是学习其他基础课程的基础，同时也是促进学生全面发展和培养学生终身学习的基础。而阅读教学和写作教学是语文教学中的两个重要组成部分，二者缺一不可，不管缺少哪一面都会使得语文教学失衡。特别是写作教学，如果全靠课堂作文训练对于学生写作能力的提升是完全不够，这就需要教师不断挖掘教材中的内在潜能，并将其和阅读教学进行有机结合，相互促进，这样才能够有效提升学生的语文素养。但是，由于我国长期受到应试教育的影响，在中职语文教学中，阅读教学和写作教学长期处于脱离的状态，从而导致学生在写作的过程中经常会出现无从下手和无话可说的现象。因此，在中职语文教学中要改变这一现状，将阅读和写作进行有效结合，引导学生将知识转变为能力，促进学生语文素养的提升，从而使得中职语文教学取得良好的教学效果。

二、读写教学在中职语文教学中的具体实践

在中职语文教学中，阅读教学对于学生写作素材的积累和作文结构的构建能力都有非常重要的影响。因此，在中职语文教学中，应当要将读写相结合，从而有效地提升学生的阅读能力和写作能力。下面我们就对读写教学在中职语文教学中的具体应用进行分析和探讨。

（一）将阅读教学和写作选材相结合

素材是写作的基础，一篇优秀的文章当中必然会包含丰富的写作素材。但是，在目前的中职语文写作教学中，很多学生所写出的文章都普遍存在假、大、空现象，脱离实际，也无法真实反映出学生的内心想法。文学来源于生活，并高于生活。所以，在中职语文写作教学中，教师一定要帮助学生树立正确的写作观念，引导学生对日常生活中的细节进行仔细观察，积累更多的写作素材，这样才能够使得学生创作出更多优秀的文章。文学的范围是非常广泛的，个人、家庭、学校和社会都可以成为学生写作的对象，并且在中职语文教材中也包含了丰富的写作素材。因此，中职语文教师在日常教学中，应当要引导学生对教材中的写作素材进行不断挖掘。这就要求教师在教学过程中需要将读写相结合，引导学生对课文进行充分的阅读和理解，并在阅读的过程中不断积累写作素材，从而提升学生的写作能力。

例如在对朱自清先生《背影》这一课文教学时，教师就可以引导学生对其中父亲为作者送行，并为作者买橘子的情景描写进行深入分析，作者的这一写作灵感和素材都是来源于作者的实际生活。因此，教师在对课文进行讲解时，就应当要对这一部分的内容进行重点讲解，帮助学生树立正确的写作素材选择观，引导学生善于观察生活，并将生活中的细节写入自己的文章，这样才能够让学生在写作的过程中有话可说，不断丰富写作的内容，从而有效提升学生的写作能力。

（二）将阅读教学和作文建构相结合

在写作教学中，培养学生作文的建构能力是提升学生写作能力的基础。一篇优秀的文章讲究布局谋篇。因此，在中职语文教学中，教师应当要注重对学生作文建构能力的培养。很多中职学生在写作过程中，经常会出现选择好了素材，但是却不知道写作顺序，当确立好写作主题和素材之后就开始动笔，写到哪算哪，完全不会考虑到文章结构的合理性，这也导致很多中职学生在写作过程中经常会出现各种失误，以及前言不搭后语的现象。有的学生当在写作的过程中发现自己的失误之后，想进行修改和补充，于是对文章进行勾画和涂改，弄得书面一塌糊涂，让读者无法明确其写作的意图。只有掌握好了写作顺序，合理地构建文章结构，才能够有效地避免这些失误。因此，在写作教学中，教师应当要教会学生如何去掌握正确的写作顺序。在写作之前，教师可以让学生在草稿纸上根据写作主题，列出提纲，并适当对提纲进行调整，使得文章主次分明，表达比例合理，首尾呼应，这样才能够使写作的思路更加清晰，在写作时能够一气呵成。而将阅读教学和写作教学进行有机结合，能够有效提升学生作文结构建构的能力。实际上，在中职语文教材中就有很多结构良好的文章供学生进行参考，因此教师在日常教学中，应当要精心为学生选择结构良好的文章，并为学生进行详细的讲解，从而有效地培养学生作文建构的能力。

例如在对《社戏》这一课文进行教学时，这篇文章的中心思想就是作者通过描写自己童年和小伙伴一起去看社戏的经历，以此来表达农村孩子的淳朴，体现出作者对自由的向往和憧憬。作者围绕这一中心思想，通过对行船、偷豆和看戏这三件事情进行详细的描写，利用这些童年趣事充分地表达出了农村孩子的质朴，对于自己在外祖母家生活的經历却只是粗略带过了。通过这样的方式可以使得文章的结构和思路更加清晰，主次更加分明，让读者在阅读的过程中能够一下就抓住文章的中心思想。而这样的文章在中职语文教材中是非常常见的，因此，中职语文教师在教学过程中要引导学生对课文的结构进行合理的分析，充分了解和掌握文章结构建构的方式，从而提升学生的写作能力。

（三）将阅读教学和仿写扩写相结合

中职学生提升自身写作能力最重要的途径就是对文章进行仿写。因此，在中职语文写作教学中，教师应当要鼓励学生通过对文章进行仿写和扩写的方式来提升自身的写作能力。对优秀的文章或句式进行仿写，不仅可以有效提升学生的写作能力，还能够有效激发学生对语文文字学习的兴趣。而通过扩写则可以有效提升学生的语文应用能力，帮助学生掌握更多语言文字的运用技巧，从而提升学生的写作水平。并且扩写也是一种常见的读写结合的训练方式。因此，在阅读教学中，教师可以引导学生对一些相对简单的文章适当添加一些修饰性和限制性的词语，丰富原句的含义，从而提升学生语言表达能力的准确性和生动性，促使学生的写作水平达到更高的层次。

三、结语

综上所述，阅读教学和写作教学是中职语文教学中两个关系非常密切的组成部分，只有将读写相结合，才能够有效提升中职语文教学的效率。因此，在中职语文教学中，教师应当要将读写结合作为教学的重点，引导学生在阅读的过程中找到正确的写作方式，在写作的过程中提升阅读的水平，从而促进学生语文素养的不断提升。

参考文献

[1]周浩.读写结合在初中语文教学中的实践探索[J].初中生优秀作文，2015（18）.

[2]徐雨芹.读写结合在初中语文教学中的实践与探索[J].新课程导学，2013（31）.

[3]韦苏娅.读写结合在初中语文教学中的实践探索[J].新课程（中学），2015（10）.

（编辑：龙贤东）