例谈利用诗词教学培养初中生核心素养的有效途径

摘 要：在我国悠久的历史长河中，诗词是一朵最为壮丽的浪花。随着新课程改革的逐步实施，诗词在教学中的重要性逐渐凸显出来，尤其在培养学生核心素养方面具有不可忽视的作用。本文分析了利用诗词教学培养学生核心素养的三条途径，在教学实践中收到了良好效果。

关键词：诗词;核心素养;初中语文

中图分类号：G63          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）12-0109-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.12.100

随着新课程理念逐步深入人心，“核心素养”的培养在教育领域已经成为了关键。核心素养是学生知识、技能、情感、态度、价值观等多元素养的结合体，也就是我们常说的“智能素养与人文素养”的有机统一。那么，在初中语文教学中，我们应该怎样调和语文的工具性与人文性，培养学生的核心素养呢？笔者针对诗词教学做了一番研究，现总结如下：

一、走进诗词意境，在理解中提升境界

诗词是我们中华文化中的精粹，它凝聚着人类的智慧，是民族传承的优秀基因。在初中语文教材中，诗词阅读是一个非常重要的板块，在启发学生智力、培养各项能力以及思想情感熏陶方面有着独特的作用。教材中选编的诗词时间跨度大，内容、形式多元化，唐诗宋词元曲皆有涉猎，或豪放或婉约，风格多样。它们有的如山涧小溪，清新隽永，养人耳目;有的如高山峻峰，大气磅礴，动人心魄;有的如空谷清音，荡气回肠，发人深思。其内在的人文思想与文学素养足以令我们高山仰止，沉醉其中。在培养学生的核心素养方面，这些都是极为优秀的资源。

以毛泽东的《沁园春·雪》为例，这阕词的用词非常精练，读来让人脑海中出现一幅幅鲜明的画面，与作者产生情感共鸣。最为难得的是，它今昔对比，将历史上的杰出人物与现代英雄形象进行比照谈论，寓情于景，情景交融，自然景象与人文景观互相映衬，磅礴大气，是一篇难得的佳作。在课堂教学过程中，笔者就在多媒体的帮助下向学生展示了与这阕词相关的图画，并为他们播放了同名歌曲。在图画与歌曲的共同作用下，教学实现了“图文互动”和“音文互动”，学生对词作意境的理解和感悟更为深刻了，他们的情感也得到了有效的激发。由此取得了一种正能量效应，学生从中体会到了震撼人心的诗词力量。课堂教学收到了良好的效果，在培养学生核心素养方面颇有收益。

二、重视诗词诵读，在感悟中培养能力

语文教学要以读为本，从古至今，人们对于诗词的学习更是与读分不开的。“书读百遍”所能收到的效果不仅仅是“其义自见”，还能够取得“其情亦显”的效果。在诗词教学中，“诵读”一直都是教学的一条主线。因此，在教学实践过程中，教师要指导学生坚持多层次的阅读和多元化的诵读，并以此作为教学的重点来抓。教师还可以为学生设置一些内容丰富、形式多样的诵读活动，并以此激励和引导学生。若长期坚持，随着时光流转，诗词的思想内涵与艺术养分经过吸纳和融合，定会融入学生的血脉，成为他们生命中的一部分，定会为学生将来立身立业打下厚重的基础。

再以《沁园春·雪》的学习为例，笔者让学生先抓住“望”和“惜”这两个关键词，并以此展开诵读与品味。“望”字的作用是统领上阕，带领读者饱览祖国的大好河山，让其体会其中激荡澎湃的情感。“惜”字的作用是统揽下阕，依据古人的事迹来歌颂现代社会的英雄人物。在理解这两个字的基础上，学生进行多种形式的诵读，切实体会到了作者叱咤风云的豪情，感受到了他的伟人气度。再如，学习《天净沙·秋思》时，笔者就让学生在诵读的过程中抓住“枯、老、昏、古、西、瘦”这些字进行感悟，并体会作者寄托在诗词中的无限愁思，感受“断肠人在天涯”的韵味。

三、借诗词发挥想象，在创造性思维中激发潜能

从诗词的艺术风格上来说，它的主要特点是“意在言外”，好的诗詞能够达到“不着一字，尽得风流”的境界，这种艺术性能够有效激发学生的想象，给学生的思维发展留下广阔的空间。因此，在诗词教学过程中，我们不仅要带领学生认真、仔细地阅读诗词内容，还要从不同的侧面和角度对诗词进行品鉴赏析，此外，教师还应该指导学生对诗词进行大胆合理的想象，并进行有针对性的质疑。这样，诗词的学习就会变得更富于个性化，符合学生的审美需求，有效激发学生的创造能力。

如学习王维的《使至塞上》时，笔者就让学生欣赏“大漠孤烟直，长河落日圆”所呈现的壮丽景象。但是，学生没有见过类似场景，如果只给他们一些简单的文字，他们很难体会诗句所描绘的大漠之雄浑苍凉，也领略不出作品丰富的内涵与独特的韵味。为了有效地激发学生的想象，笔者就让他们先闭上眼睛，然后利用多媒体播放了悠远、跌宕的古筝曲，并引导学生展开遐想：“你独自走在沙漠里，抬眼望去，尽是无穷的飞沙，无边无际。前方有一座烽火台，一缕孤烟垂直升起。黄河蜿蜒伸向远方，有一轮残阳逐渐消失在视线的尽头……”这首诗中有一些留白，我们可以借助这些留白，引导学生展开合乎实际的想象，这样，学生的创造性思维就能得到有效的激发，他们所受到的思想情感教育也会不断深化，这对于培养学生的核心素养有着极为显著的效果。

“最是书香能致远，腹有诗书气自华”，而诗词是经典中的经典，作为初中语文教师，我们切不可放过利用诗词教学培养学生核心素养的机会，将学生核心素养的培养与诗词教学充分、有效地结合起来，逐步提高学生的各项能力，使他们具备充足的力量与智慧。

参考文献：

[1]何蕊君.诗中有画，画中有诗——初中古诗词教学微探[J].上海教育科研，2012（3）.

[2]姚锦鸿.初中语文古诗词教学方法探微[J].新课程研究（基础教育），2011（9）.

[责任编辑 万淑蕊]

作者简介： 王琼予（1981.12— ），女，汉族，甘肃会宁人，中学一级，研究方向：中学语文教学。