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融情于境 晓之以情

2019-04-10何小虾

学周刊 2019年11期
关键词:古诗教学情境教学法小学语文

摘 要:古诗教学是小学语文教学中的重要组成部分,能使学生了解我国的传统文化,提高人文修养。古诗的学习不仅仅是让学生了解诗的表面含义,更在于让学生感受诗的意境。所以在古诗教学中,教师要做到融情于境,晓之以情,这样才能加深学生对古诗的理解。

关键词:小学语文;古诗教学;情境教学法

中图分类号:G62 文献标识码:A

文章编号:1673-9132(2019)11-0100-01

DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.11.088

传统 “注入式+谈话+单项训练”教学法注重知识训练,内容丰富的古诗往往被支离破碎地分析讲解,被不求甚解的机械背诵所替代,致使古诗教学变得“呆板、烦琐”,缺乏意境,无法呈现作者的真情实感。应用情境教学法能够激发学生的学习兴趣,使古诗的内容变得更加形象,继而加深学生对古诗内涵的理解。

一、小学语文古诗教学中存在的主要问题

(一)漠视学生的主体地位

新课改指出,在课堂教学中,教师要突出学生的主体地位,引导学生主动参与问题探究。但是,许多教师更习惯于灌输式教学法。例如,教学《草》一诗时,大多数教师都是先将生词板书到背板上,然后再逐句翻译,让学生先了解诗句的表层含义,最后阐述全诗要表达的内在含义。在整个教学中,学生只能被动地接受教师所灌输的知识。

(二)忽视教学情境的创设

古诗教学重在感悟诗句中的意境,而不在于对诗句表层意思的理解。然而,在教学过程中,教师忽视了对情境的创设,这使得学生很难理解诗句中的真实含义。另外,由于古诗的学习较为枯燥,教师灌输式教学法挫伤了学生的学习兴趣。例如,教学《七步诗》时,如果教师仅仅阐述诗词的表层意思,学生对该诗的写作背景及作者当时的心情就不会了解。但是,如果教师运用情境教学法,为学生再现作者写作此诗的写作背景,学生就会对这首诗的内在含义有相对深刻的认识。

二、情境教学法在古诗教学中的应用策略

(一)重视意境的营造

在以往的古诗教学中,教师通常从生字词着手,先让学生了解生字词,再对全诗进行逐句翻译。这种做法是大多数教师都在运用的一种教学方法,虽然能够起到不错的教学效果,却破坏了诗词的特定艺术效果,破坏了古诗词的神秘感。古诗词重意境,所以教师在教学时要重视意境的营造,让学生感受到诗人的写作情境。例如,教学《望庐山瀑布》一诗,教师可以先为学生展示庐山的风景以及庐山瀑布的美景,然后再播放一些古典音乐,通过音乐来调节和引导学生的思维。学生的学习兴趣就会得到很好的调动,他们对诗词的理解也会更加深入。虽然教师没有对文字进行分析,但是学生可以通过意境来感知诗人要表达的主旨。

(二)鼓励学生进行联想

许多古诗或咏物或抒情,虽然是抽象的表达,但却不失形象美的特点。因此,在教学过程中,教师除了要对字面意思进行阐述,还需要鼓励学生发散自己的思维,对诗句进行大胆的联想。由于学生的想象力不同,他们的想象方向也会不同,而这就能够让学生感受到古诗的形象美。事实上,小学生的想象力非常丰富,所以鼓励学生联想也是进行情境创设的一种重要方法。例如,教学《咏柳》一诗,诗人用了拟人、比喻等修辞手法对柳树进行了描述,表达了对柳树的赞美之情。其中“二月春风似剪刀”一句采用了比喻的修辞手法,使整首诗变得更加形象。故此,教师可以引导学生进行大胆的联想,让学生去想象二月春风,想象它将柳叶裁成的情境。又如教学《所见》一诗,可以引导学生想象并饰演那位小牧童,手里拿着短笛在吹,听“知了”的声音,跳下“牛”背……利用角色配合表演,能使学生迅速进入文本描写的情境中,这样就能够活跃课堂气氛,促使学生学得深,学得活,学得实。

(三)再现作品创作情境

诗歌是作者心灵的咏唱,藏在心里,形諸文字。可见,诗是作者在不同情境下情感的自然流露。在古诗教学中,教师要采取相应的方法再现诗人的创作情境。学生通过观看模拟情境,对诗人的创作背景有所了解,有助于对全诗的理解。例如,教学《七步诗》时,教师可以在网上下载相应的片段,让学生了解诗人的创作背景。学生通过观看视频,就会了解到曹丕对曹植的逼迫才促成了这首诗的写出,就会知道兄弟阋墙的无奈与悲伤。这种再现创作情境的方法,能够激发学生的学习兴趣,加深学生对知识的理解。

总之,忽视了学生的主体地位,忽视了创设情境,就会阻碍学生对古诗真实意境的理解。语文教师要切实转变自己的教学理念,树立以生为本的教育理念,注重通过情境教学法,帮助学生更好地理解古诗所表达的意境和情感。要从根本上实现这一点,需要教师重视意境的营造,引导学生依据诗句大胆联想,还可以再现创作情境来帮助学生理解诗词的创作背景。如此一来,学生的古诗词学习兴趣就会得到提升,他们的情感思维也能流畅地步步深入,最终实现语文素养的整体提升。

参考文献:

[1]路艳.小学语文古诗教学方法探析[J].教育观察,2017(18).

[2]谢晓骏.小学古诗选编与教学实践研究[D].上海师范大学,2018.

作者简介:何小虾(1977.12— ),女,汉族,福建漳浦人,小学一级,研究方向:小学语文教学。

[责任编辑 张宏丽]

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