试论小学语文读写结合教学的有效开展

黎燕香

【摘要】小学语文“读写结合”的教学价值在新课程改革的深化中不断凸显出来，并成为现今基础语文教学中的重要教学方式。“读写结合”就是要从阅读和写作两方面入手：通过广泛的阅读量积累学生的语文基础知识，拓展学生的知识面，陶冶学生的情操，提高他们的文学素养;而通过写作训练就能锻炼学生对于语文知识的应用能力，提高学生的语文综合素质。本文通过对小学语文读写结合教学现状的浅要分析，研究和讨论提高小学语文读写结合教学工作质量的有效途径，希望能为广大的小学语文教师提供一些参考。

【关键词】小学;读写结合;语文教学

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

古语有言：读书破万卷，下笔如有神。这形象地揭示出语文阅读与写作之间的重要关系，只有凭借广泛的阅读经验，才能写出优秀的文章。小学语文教学工作作为我国基础性教育事业中的重点和基础，是培养学生语文综合素质的重要途径，只有在小学语文教学中利用读写结合的教学方法提高学生的阅读理解能力、写作能力，才有利于实现新课程改革的目标，实现学生的全面发展。因此，小学语文教师应该积极思考和研究如何有效开展读写结合的语文教学工作，以打好小学生的语文基础，提高他们的阅读和写作能力，以在保障自身较高的教学质量的基础上促进学生的综合发展，为他们未来的成长和发展打下坚实的基础。

一、小学语文读写结合教学的现状

要想有效开展小学语文读写结合的教学工作，就必须采用科学合理的方法，利用先进的教学模式，将阅读教学和写作训练两个方面完美融合、合理配置。但是，在现今的小学语文教学过程中，仍然存在一些问题，使读写结合教学工作并不能充分发挥出其真正的价值和效果。

首先，有些语文教师在教学中并没有将阅读与写作结合起来进行教学，而是将它们作为独立的课程分开教学，使学生的阅读经验并没有被运用到写作中，文章的质量和水平也得不到提升。其次，语文教学中还存在一种现象，就是教师对阅读和写作的重视程度不同，没有合理把握好阅读教学与写作教学之间的平衡，或者重视阅读能力而忽视写作的意义，或者重视写作而轻视阅读教学，这都不利于学生语文综合能力的提高。最后，在小学语文读写结合教学中，教师还应该注重对阅读教材的挖掘和利用，关注学生的课外阅读，并培养学生的阅读技巧，不然学生没有充足的阅读经验以及科学的方法，再多的阅读也是无用功。

二、小学语文读写结合教学的有效措施

（一）充分挖掘教材资源开展读写结合语文教学

优秀的写作能力都是以广泛而有效的阅读为基础的，只有在大量的阅读基础上，才能积累下大量的语文词汇，并在阅读资源中学习到各种写作技巧，为文章的写作打下良好的基础。因此，在小学语文教学工作中，教师应该重视起阅读教学工作，充分利用语文教材中各种阅读资源。由于语文教材的许多课文都是选自各种国内外名著以及优秀作家的经典作品，这些文章不仅有很好的文化思想教育意义，还有极大的阅读写作教学价值，它们的语言词汇和写作技巧的运用都是极为优秀而经典的，值得学生进行深入阅读和学习。教师可以根据语文教材和教学目标充分挖掘和利用这些宝贵的阅读教学资源，在课堂中带领学生阅读，并深入分析其中语言和写作特点，总结其中的表达方式和写作技巧，同时注意与文章思想和情感相联系，以让学生充分体会文章中的优美语言和深厚情感，感受文学的魅力。

比如，在对《赵州桥》这篇课文进行教学时，应该明确文章是通过对赵州桥特点的介绍，突出赵州桥巨大的价值和作用，也赞颂着古代劳动人民的才能与智慧。教师在课堂上应该先让学生进行自读，找出其中描写赵州桥特点的关键句子，并分析文中的语言和表达方式，画出其中优美词句感受其中的语言美。这个过程中，学生不仅学习到课文知识，并能领悟到建筑类文学写作的特点和方式，积累下一定的文学语言和词汇，并能体会到文章内容与情感的联系。

（二）为读写结合语文教学创设良好条件和氛围

文学能力的培养是一个长期的过程，它会受到环境的影响。同样，小学语文读写结合教学质量的高低也会受到学生学习环境和学习状态的影响。在当今的社会文化和科技发展中，手机、电脑、电视、游戏机等各种电子产品不断出现，使人们的娱乐生活不断丰富，但也因此人们对于阅读渐渐失去热情和兴趣，阅读量和阅读范围不断缩小，小学生也受此影响而丧失良好的阅读氛围。所以，语文教师在语文读写教学过程中，要注意为学生创造良好的阅读和写作条件，营造出浓厚的阅读氛围，以提高学生的阅读量和阅读时间，让学生在这个过程中进行文学语言和词汇的积累，为后期提高他们的写作能力打好基础。

为此，教师可以多寻找一些优秀的阅读资源，并根据小学语文教学的内容和目标来进行筛选，同时要综合考虑小学生心理特点和兴趣爱好，以选出真正适合小学生的阅读资源，比如 《安徒生童话》《中国神话故事》《父与子》《丁丁历险记》等。然后，在课上适当划出时间让学生进行阅读，还可以在班级内设置一个“阅读角”，放置一些图书，鼓励学生课下进行阅读。此外，教师可以在班级里开展“读书月”活动，让学生进行积极参与，根据学生的阅读量和阅读效果评比出“阅读之星”。

（三）加强写作训练，实现阅读与写作的结合

要開展读写结合的小学语文教学工作，就必须将阅读与写作结合起来。因为阅读是写作的前提和基础，开展阅读教学的最终目的就是要将阅读中学到的知识和能力运用到实际写作中;而写作则是阅读效果的直接体现，是提高和展现学生语文素养和文学水平的重要手段。如果只阅读而不写作，那么阅读也就难以发挥出真正的价值，而只写作却不阅读也难以使写作能力得到有效提高。因此，小学语文教师应该在教学过程中，认识到阅读教学与写作训练之间的密切联系，掌握好阅读教学和写作训练之间的平衡，在加强阅读教学的同时也要重视对学生的写作教学，将阅读与写作两个教学内容结合起来，实现学生语文素质的均衡发展。

首先，教师在写作课堂上要加强语文的仿写训练。因为小学生阅读量少，自身写作能力有限，但学习能力强，教师可以通过仿写训练，引导学生在阅读的过程中注意学习文章中的语言运用和表达方式上的特点和技巧，并尝试模仿写作，在仿写中提高自己的写作能力。比如，在《白杨》一课中，教师通过对课文内容的教学，让学生学习到文中借物喻人、托物言志的表达方式，以及文中通过景物描写和人物对话来展现文中思想情感的写作方式，然后让学生也选择一件事物，比如松树、菊花等进行仿写，以锻炼学生的写作能力。

其次，教师开展读写结合教学活动，不应只局限在语文课堂上，还应该利用课外的时间来加强学生的写作训练。一方面，教师可以鼓励学生积极进行课外阅读活动，多阅读一些有益的书籍，并在阅读时做好读书笔记，读完书之后再写下自己的读后感;另一方面，教师可以在阅读教学后给学生布置一些课外作业，让学生对课文内容进行仿写、扩写、续写或者缩写，以锻炼他们多方面的写作能力。比如，在学完《少年闰土》之后，让学生展开想象对文章进行续写，写与作者分开后闰土之后的故事。

三、小结

总而言之，良好的阅读理解能力和文字表达能力是学生提高语文综合素质的重要基础和前提，也对学生的成长和未来发展起着极大的积极影响。而要想培养学生的阅读和写作能力就必须从基础抓起，做好小学语文的教学工作，通过读写结合的教学方式，不断提高学生的语言积累，锻炼学生的写作能力，以促进他们语文综合素质的提高。

参考文献

[1]毛永春.对小学语文教学中“以读促写，读写结合”的研究[J].教学研究，2018（31）.

[2]华一虹.小学语文读写结合同步提高的教学实践[J].才智，2018（33）.

[3]李於.小学语文读写结合教学的策略研究[J].中国校外教育，2018（11）.

（编辑：郭恒）