培养七年级聋生课外阅读兴趣的途径研究

【摘要】课外阅读是提升学生语文语言运用能力的重要手段，聋生的听力缺陷使得其对语言的感知、掌握等学习能力受到限制。在教学实践中聋生的课外阅读只能以目代耳，七年级聋生作为高年级学生已经具备课外阅读的基本条件，但是聋生因自身的缺陷容易丧失对阅读的兴趣，存在阅读范围狭窄、阅读时间短暂的现象。要培养聋生的阅读兴趣，需要结合聋生的特点，通过创新培养的手段，如丰富课外阅读教材、积极利用网络资源、鼓励阅读练笔结合等方式培养七年级聋生的课外阅读兴趣，提升七年级聋生的语言运用能力。

【关键词】聋生;课外阅读;兴趣

【中图分类号】G712 【文献标识码】A

一、七年级聋生课外阅读兴趣培养存在的障碍

（一）阅读障碍难以调动阅读兴趣

七年级聋生虽然是高年级学生，但由于听力的障碍导致其信息接收具有狭窄性，且缺乏声音刺激的阅读容易让聋生对阅读产生枯燥感。聋生对于外界信息的接收主要是借助视力，而当前互联网时代的发展使得一些有声书目无法为聋生提升阅读兴趣所使用，单纯借助纸质图书的阅读使得聋生难以静下心阅读。同时，虽然当代社会的视频媒体的广泛运用能够开阔聋生的视野，但是单一的视觉画面会影响聋生的思维发散，聋生过多地将时间花在电视、网络，导致其花在纸质书籍的阅读时间大量减少，影响其阅读兴趣的培养。

（二）适合聋生语文课外读物的内容与数量少

从课外的阅读书目以及数量上看，主要是针对普通的少儿，而专门符合聋生的阅读书目比较少，且我国的教育辅助教材中关于聋生的阅读书籍、材料较少。由于缺乏适合聋生的阅读物，聋生只能阅读普通的读物，或者是漫无目的地进行阅读。聋生在阅读时往往只能关注书目的标题或者是一些颜色鲜艳的画面，对阅读课本的内容关注不足，阅读兴趣难以持久。

（三）聋生对阅读的重要性认识不足

在聋生的语文能力的培养中，阅读与写作能力是主要的部分，但是聋校在培养聋生时通常关注的是聋生的写作与认字的能力，对于聋生的阅读能力的培养不足。聋生由于自身的缺陷对于阅读的兴趣不高，而且存在阅读的障碍，难以体会到阅读的乐趣，较少主动地阅读课外书。同时，聋生缺乏行之有效的阅读方法，在想象、比较、引申等方面由于缺乏听觉的刺激，导致聋生的阅读兴趣难以调动。

二、培养聋生课外阅读兴趣的有效途径

聋生由于听觉的障碍导致其对于汉语的理解能力与掌握能力滞后于同龄的正常学生，聋生的阅读兴趣培养上通常遇到由于文章生词过多而无法理解，从而丧失阅读的热情。在互联网新技术的发展下，聋生的课外阅读兴趣培养可以采用多种渠道与方式，帮助聋生培养阅读的习惯，调动聋生的阅读兴趣，使聋生能够享受阅读的快乐。

（一）丰富聋生课外阅读教材，为聋生阅读提供多种选择

聋生的阅读兴趣难以培养，一方面是在于适合聋生的阅读特点的阅读课本少，聋生往往只能按照教师提供的书目进行阅读，而学校提供的课外阅读书目往往不会考虑到聋生的个性化需求，导致聋生的阅读兴趣难以培养;另一方面在于阅读的体裁狭窄，限制聋生的阅读兴趣培养。因此，聋生的课外阅读兴趣培养上，核心在于丰富聋生的课外阅读的材料，聋生阅读时往往会因为生僻字或者是词语理解不了而不愿意阅读，在选择适合聋生阅读的课外读物时，需要有专门的适合聋生的读物。教師要为聋生推荐“能”读的书籍，根据聋生的阅读能力与学习的进程推荐书籍。如果聋生喜欢阅读，可以推荐一些难度高于其水平的书籍;如果聋生不喜欢阅读，可以推荐一些简单的书籍。同时，教师也要为聋生推荐一些绘本读物，根据聋生的兴趣选择不同系列的绘本读物，通过选择图文并茂的绘本读物，调动聋生的阅读兴趣。

（二）积极利用网络资源，调动聋生阅读兴趣

聋生对阅读的理解只能凭借视觉，因此要提升阅读的兴趣需要发挥视觉的作用，要增强聋生阅读教学的直观性，将抽象的阅读内容变得更加形象、具体。在聋生的课外阅读兴趣培养上充分利用网络资源，如利用多媒体的方式，在阅读课程上将一些精彩的语句、文章片段内容制作成PPT或者是短视频的方式，从视觉上提升聋生的阅读兴趣。多媒体的使用能够促使聋生对阅读的内容产生兴趣，让聋生通过色彩斑斓的动画、PPT等了解文章的内容，将阅读课程教学情景化以及形象化。同时，在聋生的阅读兴趣培养上，可以利用聋生对互联网的兴趣度进行引导。随着互联网与智能手机的普及，许多七年级的聋生配置有手机、电脑等智能设备，聋生对互联网的兴趣度高，通过借助互联网引导对提高聋生的阅读兴趣十分重要。在阅读兴趣培养上，利用电子读物、影像图形等具有直观性的教材读物内容，调动聋生的阅读兴趣。当前互联网上针对七年级的语文课文有大量的动画以及视频内容，教师可以指导聋生学习使用百度、搜狗等搜索引擎搜索一些精美的动画，让聋生通过视觉观看与课文有关的动画内容，能够提升阅读的效果，激发聋生的阅读热情，主动参与阅读，提升阅读的效果。

（三）注重沟通与交流，做好阅读方法的指导

中小学《新课程标准》中要求学生要学会精读，能够利用网络、图书馆搜集阅读资料。聋生与普通的学生在阅读上存在差异，听觉的障碍导致聋生的语言发展出现迟缓，累积词汇的有限性限制阅读兴趣的培养。聋生的阅读需要建立在大量的词汇基础上，而词汇的积累又离不开阅读。在课外阅读过程中聋生缺乏有效的阅读方法，容易在遇到阅读困难时丧失继续阅读的兴趣。因此要注重与聋生的沟通与交流，教师要多与聋生进行阅读方面的沟通，一是要培养聋生查字典的习惯，解决阅读词语难题，要借助工具书的方式，指导聋生善于利用字典寻找词语，理解词语的意义，帮助聋生扫除阅读的词语障碍，培养聋生的阅读能力;二是进行集体阅读，集体沟通交流提升阅读兴趣。教师可以根据聋生的阅读特点采用集体阅读的方式，如教师为七年级聋生选择适合其发展水平的阅读材料，让聋生一起阅读，并鼓励聋生进行沟通交流，共同提升阅读兴趣。

参考文献

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作者简介：耿靖，女，安徽省亳州市人，中教二级，从事语文教学。

（编辑：龙贤东）