浅谈高中数学核心素养的培养途径与策略

摘 要：随着新课程的实施深入，核心素养也被作为数学教学的教学目标。因此高中数学的教学目标就是发展、发散人的思维，培养现代社会每一位公民都能够具备数学核心素养，促使学生全面发展。教师可探讨高中数学核心素养培养过程中存在的问题，并且对高中数学核心素养的培养途径进行详细分析。

关键词：高中数学;核心素养;培养途径

中图分类号：G63          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）12-0049-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.12.040

核心素养是数学教学的本质，也是学生在数学学习的过程中应该具备的特质。在传统的数学教学中，由于教师的教学理念和教学模式落后，学生的学习兴趣低下，教师对于学生的思维缺乏全面系统的训练，限制了学生的全面发展。我们要深入分析高中数学核心素养培养过程中存在的问题，并找到切实有效的改进途径。

一、高中数学核心素养培养过程中存在的问题

（一）教学理念和教学模式落后

高中阶段的学生面临着高考和科目繁多的双重压力，因此对学习成绩和考试排名尤为重视。教师在教学过程中，仍旧采用以讲为主，课堂教学成为了以教师为主体，学生被牵着鼻子学习的状态。教师将数学的概念定理、公式图形等重难点知识分析给学生，让学生采用死记硬背的方式进行记忆。这样的教学方式不仅使课堂氛围死气沉沉，限制了学生的思维发散，还无法与学生进行有效的沟通交流，限制了学生创新意识和能力的发展。

（二）学习兴趣低下

由于高中阶段的数学知识本身就比较复杂，需要学生不断的提出问题、分析问题、探究问题，最终才能够解决问题，获得知识的真谛。而教师采用的教学方法致使学生逐渐失去了学习兴趣，感到数学非常深奥复杂，甚至产生了恐惧心理，不利于学生的全面发展。

（三）课堂教学缺乏系统全面的思维训练

在高中数学教学中，可以看出很多教师对于学生的思维训练明显不够重视，也缺乏系统全面的思维训练。新课程标准虽然提出了要全面落实核心素养，促进学生全面发展。然而在实际的课堂教学中，教师在提出问题之后，没有为学生留有时间和机会去思考、探讨与交流，教师将所有的教学重心都放在了数学规律的结果上，导致课堂教学质量无法得到保障。

二、高中数学核心素养培养的途径

（一）将课堂学习主体归还于学生，激发学生学习兴趣

首先，教师要将课堂主体归还于学生，让学生成为学习上的主人，充分发挥自身的主观能动性。教师要为学生留有充分思考和讨论交流的时间与机会，让学生积极自主地参与到学习中。其次，教师还要对学生有一个全面的了解，了解每一位学生的兴趣爱好和学习特性，开展因材施教，这样才能激发学生的学习积极性。最后，教师还要为学生营造一个轻松、愉悦、民主、自由、和谐的学习氛围，鼓励学生将自己的想法和意见表达出来，与教师、同学、课本进行深刻的交流。这样才能不断提高学生的学习积极性，提高学生的学习自信心。此外教师还要将课堂教学目标进行细化，分为知识目标、能力目标和情感目标，满足不同层次的不同需求，促使所有学生都能够获得相应的提高。例如，在教授《集合》时，教师要先将课堂学习主体归还于学生，让学生对课本内容进行分析质疑，讨论交流，最后提出问题。

此外，教师还要将教学目标进行细化：知识目标为使学生初步理解集合的概念，知道常用数集的概念及其记法;能力目标为理解集合之间包含与相等的含义，能识别给定集合的子集，培养学生分析、比较、归纳的逻辑思维能力，了解两个集合的并集与交集的含义，会求两个简单集合的交集与并集，培养学生从具体到抽象的思维能力;情感目标为能使用Venn图表达集合的关系及运算，体会直观图示对理解抽象概念的作用。

（二）创设生活化问题情境

数学知识来源于实际生活，又用来解决实际生活中存在的问题，因此教师在高中数学的教学中采用生活化问题情境的教学方式，能够提高学生数学知识的灵活运用能力，发散学生的思维，提高学生的逻辑思维能力。创设生活化的问题情境，就可以将学生带入到实际生活中，让学生犹如身临其境，感受到数学知识的魅力和乐趣。同时还能够引发学生心灵和情感上的共鸣，引导学生探寻数学知识的来源，掌握数学知识的学习规律，運用数学知识来解决问题，提高自身的学习能力。

（三）通过小组合作学习

小组合作教学方式也是一种高效的教学方式，能够培养学生的核心素养。在小组合作教学中，教师一定要科学合理进行小组成员的划分，将学习成绩好与学习成绩一般的学生交叉划分，这样才能促进所有学生都能够得到收获。

例如，教师在教授《椭圆》时，首先复习旧知识，让学生回答圆的定义是什么？圆的标准方程是什么形式？如何推导圆的标准方程？然后提出新的问题，如椭圆是怎么画出来的？椭圆的定义是什么？它的标准方程是什么？然后通过小组合作的教学方式，如固定一条细绳的两端，用笔尖将细绳拉紧并运动，在绘图板上会得出怎样的图形？通过小组合作，让学生在动手实践中，培养了学生的观察、辨析和归纳问题的能力。

参考文献：

[1]陈玉娟.例谈高中数学核心素养的培养——从课堂教学中数学运算的维度[J].数学通报，2016（8）.

[2]史宁中.高中数学核心素养的培养、评价与教学实施[J].中小学教材教学，2017（5）.

[责任编辑 胡雅君]

作者简介： 柴守伟（1978.9— ），汉族，甘肃会宁人，中学一级，研究方向：高中数学教学。