大班幼儿自制玩教具能力研究

韩媛媛

【摘要】自制玩教具对于幼儿教学具有重大的推動作用，自制玩教具在很大程度上能够真正使得幼儿对于事物的认识具有良好的体会，也能够让幼儿真正感受到学习的乐趣以及思考所带给他们的快乐。从一定程度上来讲，自制玩教具对于幼儿的智力开发作用和教育教学的推动作用是十分明显的。

【关键词】幼儿;大班;自制玩教具

【中图分类号】G612 【文献标识码】A

对幼儿教学过程中自制玩教具的研究，应当真正立足在当前自制玩教具所存在的问题上来进行，也就是说在当前幼儿教育教学的过程中，自制玩教具的研究和开发在哪些环节上存在问题，这样才能够真正找出当前自制玩教具所存在的问题，并具有针对性的解决。从另一个角度上来讲，在幼儿自制玩教具教学的过程中，也应当明确自制玩教具对于幼儿教学的意义，只有这样，才能够真正让我们对自制玩教具对幼儿教学的作用具有更为深刻的体会，这也是我们保证对幼儿教学具有极大促进作用和推动作用的基本前提和逻辑。

一、大班幼儿自制玩教具对于幼儿教学的意义

（一）自制玩教具能够显著提升幼儿的智力

自制玩教具对于幼儿教学的智力开发具有显著的推动作用，智力开发指的是在幼儿教学的过程中，能够让幼儿对于事物的认识和思维方式的锻炼具有极大推动作用的一种活动。自制玩教具通过对幼儿的智力开发和幼儿对于游戏规则的认识，能够更深刻地推动幼儿对于事物的认识和对事物的理解能力，实际上这就展现了自制玩教具对于幼儿智力开发的推动作用，很多时候幼儿正是通过自制玩教具的作用来认识事物，并不断在事物中找寻乐趣的。而恰恰在这个过程中，幼儿的智力提升就有明显的改善作用，幼儿在实际教育教学的过程中，能够真正以一种智力提升的姿态对待自制玩教具，这对于幼儿智力的提升和智慧的培养显然具有不可磨灭的作用。

（二）自制玩教具能够激发幼儿的学习兴趣

自制玩教具能够逐渐培养幼儿学习的兴趣。兴趣是最好的导师，自制玩教具在实际教育教学的过程中，能够让幼儿真正感受到学习的乐趣，并能够真正感受到在学习的过程中自制玩教具带给他们精神上的愉悦。从一定程度上来讲，幼儿教学本身就是一种寓教于乐的教学方式，在这种教学方式之中，利用自制玩教具对幼儿的吸引作用，能够让幼儿真正感受到学习的乐趣，这样能够让幼儿真正以一种探索者的姿态进行学习。这在很大程度上能够使得幼儿对教育教学的认识更加深刻，也能够更好促进幼儿对于知识的理解，幼儿学习的兴趣也正是在这样的基础上来实现的，对于幼儿来讲这种学习知识的乐趣和快乐总是能够吸引他们。积极探索其他的方式，积极围绕其他的教育教学的作用来展开，这是幼儿教育教学过程中所必须重视的，也是幼儿教育教学过程中所能够真正展现出其学习能力的。通过对自制玩具的各个方面的研究，幼儿探索的兴趣也就更深了，也能够更好地促使幼儿去对其他方面进行更为深刻的研究，这种学习兴趣的配合，对幼儿的教育教学来讲具有深刻的推动作用。

（三）自制玩教具能够更好地实现寓教于乐的教学

通过自制玩教具进行教学，能够让幼儿更好地实现寓教于乐的教学方式。寓教于乐的教学方式，就是要让幼儿真正在一种快乐的情绪中展开学习，而这种快乐的情绪恰恰是能够真正让学生在一种快乐的氛围中进行自制玩教具的学习。这在很大程度上既能够激发学生的学习兴趣，也能够让幼儿真正在一种有乐趣和有氛围的学习环境中进行学习，真正实现幼儿教学的目的和目标，而幼儿教育教学的目的和目标正是在幼儿对于自制玩教具的探索之中来实现的。逐步培养幼儿的学习方式和思考方式以及思维能力，这些在很大程度上都能够实现幼儿在教育教学过程中的一种寓教于乐活动。教师通过自制玩教具对幼儿进行知识的讲解，而幼儿在自制玩教具的过程中充分实现自我的一种学习，这对于幼儿教育教学来讲，能够真正体现出幼儿对于教育教学的一种充分的自我认知，在很大程度上也能够实现幼儿在自制玩教具学习过程中所展示的一种积极探索的乐趣和兴趣。

二、当前自制玩教具教学中存在的主要问题

（一）可玩性较差

自制玩教具作为根本的目的和目标，就是要具有可玩性这种可能性。自制玩教具本身就是对幼儿好奇心的一种支持，也是自制玩教具所必须具备的一种特性。在当前自制玩教具研究和开发的过程中，很多自制玩教具的可玩性较差，这就导致了自制玩教具对幼儿的吸引力不足，这种玩具在制作和研发的过程中，其根本的目的和目标都不能够达到，这就导致了幼儿自制玩教具的可玩性较差的真实表现。很多自制玩教具没有可玩性，对幼儿的吸引力不足，这就使得幼儿对于玩具的兴趣大大降低，也不能够真正实现玩具对于幼儿的引导作用以及思维方式和智力提升的培养作用，这在很大程度上导致了幼儿在玩具制作和玩具玩耍的过程中，不能够达到自制玩教具的教学目的和目标，也不能够真正实现对幼儿思维方式的锻炼和思考能力提升的作用。

（二）过于追求完美，主题不突出

当前很多自制玩具过于追求完美，主题不突出。很多时候自制玩教具在制作和研发的过程中都过于追求外形的完美，这种外形的完美使得人们对于幼儿玩具的研究产生了一种追求完美的癖好，在这种追求完美的理念之下，导致了幼儿的某一玩具不能够真正突出对幼儿教育教学的某一种主题的作用。很多时候，幼儿的自制玩教具在某一种主题下是模糊的。比如说，有的玩具是为了锻炼幼儿的思维方式和思考能力，但是在幼儿的思维方式和思考能力的锻炼方面却不能够真实体现出来。很多时候主题都不突出，导致了一些幼儿对于自我认知和玩具的作用产生了更为厌烦的情绪，这也不能够真正使它对幼儿的学习产生良好的推动作用和推动效果。完美的外形不能够代表完美的作用和完美的规律体现，很多时候正是因为自制玩教具的主题不突出，幼儿玩具在制作的过程中过于追求亮丽的外表，在其研发的过程中不能够真正体现出教育教学的规律，也不能够真正锻炼幼儿的思维方式和思考能力。

（三）缺乏创新性

很多幼儿的自制玩教具在研发的过程中没有什么创新性，一直以来都在一种传统思维方式的支配之下进行幼儿的教育教学，尤其是幼儿在学习的过程中，不能够真正体现出其对于幼儿的思维方式和思考能力的研究以及幼儿思维方式的转换和智力提升的促进作用。这些都导致了幼儿在实际教育教学的过程中，对于玩具的玩法始终停留在传统的和保守的层面之上，对于幼儿思维方式和思考能力的提升没有巨大的推动作用，很多自制玩教具基于其传统性的教学理念，不能够及时跟上时代的步伐，导致了自制玩教具过于保守，自制玩教具的目标没有体现出来。自制玩教具对于幼儿智力的提升，对思维方式和思考能力的提升作用没有体现出来，导致了幼儿缺乏思维方式和思考能力的锻炼，也导致了幼儿在实际教育教学的过程中不能够真正实现自我的一种思维方式的转化和智力提升的转化，这对于幼儿来讲是不负责任的，也是不能够真正实现幼儿真正的思维方式和思考能力提升的。缺乏创新性所导致的对幼儿思维方式和思考能力锻炼的不足，已经阻碍了幼儿教育教学规律的体现，也阻碍了幼儿在实际教育教学过程中其思维方式和思考能力的提升。

三、幼儿自制玩教具当前的对策分析

（一）应当不断地增强幼儿玩教具的可玩性

在实践中应当增强幼儿自制玩教具的可玩性，这就需要幼儿研发机构和幼儿玩具的制作机构应当真正以幼儿的教育教学规律和幼儿的身心发展特点为价值依据，真正以幼儿的所思所想和幼儿的身心发展特点为规律，这样才能够真正实现幼儿智慧和幼儿智力提升的作用和目标。对于幼儿来讲，這样才能够真正实现幼儿教育教学的基本目的，从很大程度上来说，基于幼儿的这种教育教学的基本作用和目标，我们必须真正理解幼儿在实际教育教学过程中的一些真正的需求建立在幼儿教育教学需求的基础上。这样才能够真正实现幼儿教育教学目标的推动，对于幼儿来说这显然是十分重要的。让幼儿真正在一种兴趣的引导之下来学习，就必须增强自制玩教具的可玩性，让幼儿真正愿意进行自制玩教具的学习和研究，也让幼儿真正愿意对自制玩教具进行一种能力上的把握，只有这样才能够切实推动幼儿对于自制能力的保障作用，也能够切实推动幼儿对自我智力的提升和思维方式的转变。

（二）不断地突出幼儿自制玩具的主题

突出自制玩教具的主题，主题的突出是保证幼儿对于自制玩教具的一种自我认知，同时主题的突出，也能够让幼儿真正的实现自我的一种认知，很多时候正是在幼儿自我认知的情况之下，才能够真正实现对智力的提升和思维方式的转变，不断突出自制玩教具对于幼儿某一方面的推动作用。在这样的基础之上才能够真正突出幼儿自制玩教具的主题，从一定程度上来讲，真正实现幼儿对自制玩教具的推动作用，不断实现幼儿对自制玩教具的理解，在这样的基础之上才能够真正实现自制玩教具对于幼儿思维方式和智力的提升作用，也只有这样才能够真正把幼儿的教育教学规律，实现到幼儿学习的过程中，在幼儿思维方式锻炼的过程中，不断体现出幼儿教育教学的基本规律，也只有这样才能够真正把幼儿对于知识的理解和幼儿对于知识的把握真正融入具体的环境中。实现主题对于幼儿智力的推动作用，这样才能够真正把握幼儿教育教学的基本规律，也真正推动幼儿智力的提升和思维方式的转变。

（三）对玩教具进行不断地创新

不断进行自制玩教具的创新，自制玩教具的创新需要结合幼儿的教育教学规律和幼儿的身心发展特点来进行，只有这样才能够真正让玩具和幼儿的学习相互结合起来。在不断促进幼儿自制玩教具的提升和幼儿发展过程中，对于玩具和对于自我的一种认知，从一定程度上来说是在幼儿教育教学的过程中，我们一定要真正认识到幼儿对于自我理解的作用，也必须能够真正以一种创新的态度对待自制玩教具，只有这样才能够真正符合教育教学的基本规律，也只有这样才能够真正让幼儿进行自我的认知，不断提升幼儿对知识的理解能力。创新性，不仅要求对自制玩教具进行创新，也要求把自制玩教具与幼儿的基本的教育教学规律和身心发展特点结合起来，只有这样才能够真正让幼儿在学习的过程中不断感受到学习的乐趣和快乐，也只有这样才能够真正实现寓教于乐的基本方式。

参考文献

[1]马魏娜.利用自制器械培养大班幼儿自主运动的能力[J].幼儿教育研究，2016（6）.

（编辑：龙贤东）