情境教学法在初中道德与法治课堂中的应用

康乾

摘要：初中道德与法治课程作为整个初中课程体系中的重点教学内容之一，对初中生的身心健康发挥着不可替代的作用，有助于学生提升道德素养、完善人格、强化法律意识等。考虑到初中阶段的特殊性，若无法有效地对学生进行行为规范及思想法治教育，很容易对他们的成长和发展带来不良的后果。因此，道德和法治课程教师应采取措施，不断提高课程教学水平，而情境教学法的运用能够大大增强教学的有效性。本文主要针对情境教学法在初中道德与法治课堂中的应用进行了探讨。

关键词：情境教学法   初中道德与法治   应用

生活情境具有直观、生动等优势，运用在初中道德与法治课堂教学中，不仅能够调动学生的学习积极性，还能够将课本知识与生活实际相联系，提升学生理论学习与实践运用相结合的能力，帮助学生树立良好的道德品质，强化学生的法治意识，保障了初中道德与法治课堂教学有效性。

一、设置生活化的教学情境

把情境教学法合理地运用到初中道德与法治课堂中，有助于调动学生的学习主动性，令他们更快地投身到学习情境中，加强体验，并优化教学效果。生活化的教学情境更加注重情境与个人日常生活经验间的关系，教师把生活化的教学情境运用到平时的教学过程中，能够令学生更好地将理论和实际相结合，深入领悟书本中的原理，或者深入地思考怎样把书中原理灵活巧妙地运用到生活中。学生置身于教师创设的生活情境中，有助于学生联想到各种生活经验，产生共鸣，也有助于教师减轻教学难度，提高道德与法治课程的教学效率。

如在教学《让友谊之树常青》时，教师不妨根据初中生之间普遍存在的问题进行举例：“为了翘课去上网，小明对教师讲自己肚子疼要去看医生，还要拉上小海一起。小海既想劝阻小明，又怕扫小明的兴，若你是小海，你会怎么办呢？”如此便能激发学生的兴致。教师还应当抓住时机，组织学生借助小组情境表演的方式“演”出各自的答案。紧接着，教师再根据学生的具体表现归纳总结：“即便是再要好的朋友，如果一方犯错误，另一方没有及时制止，便是包庇和不负责的表现，对朋友的身心健康不利。”

二、设置趣味性十足的游戏情境

在某种特定的游戏情境中，教师可把教学内容与游戏形式结合起来，有利于营造课堂教学氛围，调动学生的学习热情，从而展现寓学于乐的教学理念。借助丰富多样的游戏类型，教师可以更好地增强学生的竞争协作意识，提高学生的课堂参与度。

如在教学《共奏和谐乐章》时，为强调团结合作精神的重要性，教师不妨在教学活动中设置成语接龙或者智力竞猜等游戏，保障在完成教學任务的基础上，营造活跃的课堂教学氛围。

三、借助多媒体设备提升情境创设的水平

在初中道德与法治课堂的教学环节中，除了要结合多种教学需求创设情境之外，为了进一步增强情境创设的灵活性和生动性，教师还需要更多地借助现代化教学设备，给情境创设提供足够的技术支持。教师可以借助多媒体教学设备自身的技术优势，实现对教学内容生动化、直观化的表现，进而提高情境创设的实效性。

如在教学《爱在家人间》时，教师不妨采用播放以孝心、亲情等为主题的公益片，呈现出一家人其乐融融的情景，有效深化学生对教学内容的理解。

四、结语

笔者主要对如何在初中道德与法治课堂中应用情境教学法这一问题展开了全面论述。情境教学法在当前初中道德与法治课堂中的合理应用是十分关键且必不可少的，在初中道德与法治课程教学中，教师应当根据教材内容与学生的认知特征，创设有效的教学情境，从而有效提高初中道德与法治课程的教学效率，促进学生的身心健康发展。

参考文献：

[1]莫素斌.初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究[J].教育观察（下半月），2017，（4）.

[2]李永英.初中道德与法治课堂中情景教学的研究与实践[J].当代旅游，2015，（9）.

[3]穆钰.谈生活情境在初中道德与法治课堂中的应用[J].中国校外教育，2017，（16）.

（作者单位：山东省北镇中学）