中小学语文教学“大阅读观”的实践策略

孙云升

随着我国中小学语文教学事业的发展，“大阅读观”得到了越来越多人的推崇，而随着新课程改革和素质教育的不断深入，要求落实大阅读观，打造阅读氛围，拓展阅读范围，确保中小学生大量阅读，巩固语文知识和技能，提升学生综合语文能力。中小学语文教师要积极利用“大阅读观”进行语文课堂教学活动，改变传统语文阅读教学的理念，将课内阅读延伸至课外，提高学生的阅读量和阅读自由性，让学生感受到阅读的乐趣，从而构建高质量的语文阅读教学课堂。笔者针对中小学语文教学“大阅读观”的实践策略进行了探讨，旨在提高学生阅读学习品质。

一、丰富中小学语文阅读教学课程

1.依据教材，上好基础阅读课

对于中小学生而言，课本是阅读学习的重要依据，是基础阅读学习的必要内容，所以中小学语文教师要依据教材上的基础阅读课，坚持精讲、精练原则，推动学生阅读课堂自主学习、阅读，提高学生的阅读学习效率。

在阅读前，教师要明确阅读学习任务，激发学生的阅读兴趣，并坚持以学生为阅读学习活动的主体。在每次自主阅读后，教师要尽可能地留下足够的时间让学生消化和理解阅读内容，并做好自主阅读练习，反馈学习情况。

2.自由读写课，积累阅读语言

学生进行阅读学习的主要目标是积累语言，教师应积极组织自由读写课，推进“大阅读观”，让学生在阅读时积累欣赏的语言，并学会运用在写作中，在陶冶学生情操的同时，提升学生的写作能力。在自由读写课中，教师要给予学生充分的自由，发挥引导者、启发者、辅助者的作用，让学生自由阅读，积累阅读语言。教师可以组織学生每周进行一次自由读写活动，并鼓励学生在课下自主读书，通过开展好书推荐会、班级读书会等，激发学生的阅读兴趣，鼓励学生分享读书心得，体会阅读学习的乐趣，在自由读写的过程中积累语言。

3.结合实践，开展阅读活动课

在语文阅读教学中，教师还应联系学生的生活实际，开展实践活动，推进“大阅读教学”，让学生将阅读学习与生活相结合，感受阅读学习的乐趣。教师要结合中小学生身心发展特点积极开展阅读活动课，通过实践互动，让学生体会大阅读观的内涵。

如在教学“元宵节”“中秋节”“国庆节”等中国传统节日相关内容时，教师可以选取有关联的优秀作品让学生阅读，从文学作品中了解节日，教师还可以组织学生看花灯、赏月、观看阅兵仪式等，让学生在实践活动中感受阅读内容的真实性。

二、拓展中小学语文阅读教学空间

在中小学语文阅读教学中，教师不仅可以向小学生推荐当代文学作品，还可以指导学生阅读中华民族传统著作，打破时间和作品类型的限制，不断拓展学生的阅读空间。教师要积极利用学校图书馆，把它作为学生阅读学习的重要场所和获取阅读资源的重要渠道，鼓励学生阅读不同时间和不同文体的文章，感受不同的阅读体验。

三、指导学生阅读方法

在中小学语文阅读教学中，教师要注重对学生阅读方法的指导，只有提高学生的阅读技巧，才能让学生更好地获得阅读成就感，激发学生的阅读兴趣。教师要扭转学生错误的阅读观念，将阅读作为美的学习体验，而不是把阅读当作学习生字、理解成语。教师要积极利用阅读文本，指导学生正确阅读，促使他们成为主动的阅读者。

如在教学《格林童话》时，教师可以先让学生略读，掌握大体梗概后再进行精读，仔细阅读获取想要了解的内容，并指导学生学会在阅读中思考，深入探究阅读内容。让学生形成积极的阅读学习观念，落实“大阅读观”。

四、结语

随着中小学语文教学的创新发展，“大阅读观”已成为语文教师必须吸收和运用的教学观念，教师要在阅读教学中落实“大阅读观”，丰富阅读教学课程，拓展学生阅读空间，指导学生正确阅读，从而激发学生阅读兴趣，感受阅读乐趣，并养成良好的阅读习惯，实现语文阅读教学目标。

参考文献：

[1]张保昌.浅析新课标背景下初中

语文高效课堂的构建[J].学周刊，2018，

（27）.

[2]尚德一.中小学语文教学“大阅读观”的实践策略研究[J].基础教育论坛，2018，（19）.

（作者单位：江西省上饶市玉山县必姆小学）