推动微课在小学数学课堂教学中应用的有效策略

谢秀梅

微课直观、高效，给课堂教学带来了新鲜的活力。它短小精悍，不拖沓冗长，是集合了以视频、音频、文字和图画等形式为一体的现代化信息教学策略，可以在短时间内吸引学生的注意力，还具有可移动的特点。

一、微课在小学数学课堂教学中应用的必要性

1.巧用微课导入，可以有效激发学生兴趣

在课堂教学过程中，导入新课环节的目的主要是引起学习者的注意、激发学习者的兴趣。因此，面对不同年级和班级的学生，如何在数学课堂中巧妙设计课堂导入，是激发儿童阶段学生好奇心的关键。微课具有短小精悍、视听效果突出、教学资源整合的特点，以微课的形式呈现教学内容，增强教学直观性，可以快速有效地吸引学生的注意力，比较符合小学数学课堂及小学生的特点，被广泛用于课堂导入环节。如认识角、平移与旋转等内容，具有较强的演示性，可在课堂上考虑使用微课导入新课。

2.让微课成为学生数学思维的引路人

授人以鱼不如授人以渔，教孩子学习的最好方式，就是教会孩子主动学习，善于思考。数学学习不仅仅是对数学知识的掌握，还有数学思维能力的培养。学生初次学习新知识，他们肯定会对数学教材中的知识点有很多疑问，也不知道如何把握学习重点。此时的微课，主要是答疑解惑，为学生学习新知、掌握基本的数学知识扫清障碍。例如，在预习同分母分数加减法时，有的学生可能会不理解“分母不变，只把分子相加减”，他们会想：为什么只把分子相加减呢？为什么分母不变？分母相加减行不行呢？面对这一问题，教师课前制作一段“同分母分数相加减”的微课视频，有针对性地引导学生思考，将错误的想法消灭于萌芽状态，并借助微课正确理解算法和算理。

3.微课有利于发挥学生主体性，关注学生个体差异

微课可以让学生在课前进行有效的预习，充分发挥学生学习的主体作用。学生预先了解知识内容与线索，让学习更有针对性，学生经过预习后再去听讲，上课时的积极性和目的性往往比没有预习的要强。微课还可以让学生有效地进行课后巩固复习，“哪里不会点哪里”。由于学生个体差异，部分学生对知识的接受能力较慢，不懂的地方可以课后去看微课，反复学习，有针对性地进行复习巩固，根据自己掌握知识的程度去寻找更多的拓展内容，从而能有效理解课本知识，突破学习难点，达到查漏补缺的作用。

二、如何推进微课资源在小学数学课堂教学中的应用

1.结合教学实际，制作形式多样的优质微课

微课制作要求短小精悍，“麻雀虽小，五脏俱全”。微课虽只选取教学内容中的一个知识点，但要求主题突出，指向明确，相对完整。教学时间短，一般为5至8分钟，最长不宜超过10分钟。教学内容少而集中，资源构成完整。

要选择合适的內容制作微课。小学数学并不是所有教学内容都适合做微课，适合制作微课的内容如：方法过程的演示;讲述性较强的知识点，像概念、定理定律等;针对知识难点、易错点的讲解。

微课制作要结合实际生活场景，让数学贴近生活。微课可以拍摄很多生活的场景，也可以把生活中的图片集合起来，在制作微课时可以多使用生活实例。尤其对于小学生的阅历和理解能力都有限，生活化的场景和语音，能让他们更好地理解自己所学的知识。如在《分类》教学中，可拍摄一些超市物品分类摆放、生活中的垃圾分类等场景，有利于加深学生对分类方法及意义的理解。

2.丰富微课资源，为微课教学搭建交流平台

近年来，很多学校都建有校园网，大部分学校完成了宽带网络“班班通”建设，教室拥有多媒体投影设备，教师人人配备电脑。学校建立起属于自己的微课资源分享区，教师可以将自己制作的微课上传到教师交流群里和大家一起分享、交流，这样既可以丰富微课的资源储备，又有利于提高教师的微课制作技术、技巧。微课教学资源库的逐步完善必将为学校教育信息化发展提供强有力的保障。

3.充分利用微课优势，结合传统教学，让教学效果更好

微课没有传统课堂系统教学的优势，因为微课的知识点是以零散、碎片化的形式展现出来，没有很统一的主线。微课在学习知识点之间的关联时就不如传统课堂优势明显，尤其是在小学数学中，知识点的对比和串联是很重要的，因此将两种教学方式相结合，才能达到更好的教学效果。