英语书面表达中审题能力的提升策略

陈秀梅

分析初中阶段学生常见的几种书面表达类型，我将其总结为描写类、记叙类、说明类、议论类四种文章。每种书面表达类型在审题过程中的注意事项也都有所不同，以下我将对不同类型的书面表达特点及审题能力提升策略进行详细分析。

一、描写类：抓特征

描写文就是用生动、形象的语言把描写对象的状态、性质和特征具体地描绘出来。学生刚进入初中接触到英语书面表达时，描写类的文章是最常见的，而其中又以人物描写与景物描写最为学生所熟悉。人物描写包括一些自我介绍以及对老师、朋友、家人的描写;而景物描写包括介绍学校、房间、公园……当前学生接触到的命题与半命题作文都属于描写类的书面表达。

描写类的文章在审题过程当中首先需要明确的就是描写对象，例如以My Family与My house两个命题分别作文。对于很多农村学生来说，他们更加习惯于一种没有语言环境的单词记忆，这两个标题就字面上理解的话都可译为“我的家”，按照这个思路来写的话学生很容易混淆两个标题，那么也就偏题了。其实My family更加强调对人，也就是学生家庭成员不同特征的介绍;而My house更强调对物，也就是你的家里具体有几个房间，有哪些家具。所以对于描写类书面表达而言，分清描写对象是关键，如果一开始就审错了题，搞错描写对象，那么即便是妙笔生花，也可能连书面表达基本分都难保。

其次，描写类文章能否准确描写对象的特征也同样重要。例如题目要求描写My friend，在审题的时候就得明确可以从相貌特征，性格特征或者是喜好，行为方面去塑造这个人物的形象，而不是单纯地记叙某天你与朋友出去玩的开心经历。在描写类书面表达审题过程中，寻找描写对象与描写对象的特征其实是在训练学生抓“关键”的能力，做好这两步，描写类文章自然也成功了一半。

二、记叙类：有情感

记叙类书面表达顾名思义，就是要让学生叙述过去发生的事情，着重写某件事或是某个人的行为。常见的记叙类标题有My summer vacation， Unforgettable experience， A trip to XX……记叙类文章辨识度比较高，学生基本不会在读题理解上有什么问题，但是时态错误的使用却经常让许多学生在书面表达上吃了亏。因此在記叙类书面表达在审题过程中，最重要的就是确定时态。在记叙类书面表达中，记叙一般是过去的事件，所以书写时应选用一般过去时。此外，如果题目给出相应的材料，学生读题时要牢牢把握住5W1H的原则，即原因（Why）、事件（What）、地点（Where）、时间（When）、人物（Who）、方法（How）。学生需要在简短的篇幅内尽可能地去兼顾这六个要素，即便不能够面面俱到，但是人物、事件这两个因素是记叙文的灵魂，是缺一不可的。

在记叙类文章审题过程中，学生还需要注意的是不能够为了写而写，这就意味着学生在审题过程中，心中就要有一个对这件事情的简单看法。比如说假期、旅行可以让人感到开心与放松，难忘的经历会让你生气、愤怒或感动。没有情感叠加的记叙会让人有记流水账之感。此类文章不易审偏题，但是如果能在审题中注意以上两点，能够做到让文章更出彩。

三、说明类：重要求

说明类的书面表达往往会以一张图表，一段材料的形式呈现在学生面前，因此学生的写作不仅要总结图表内的信息，更要去想图表或材料反映的是怎样的现象。学生在审题过程中不可马虎，不仅要看到标题，更要理顺材料下的写作要求。写作时必须出现的重点词汇，说明的中心思想一般来源于此。不能忽略任何一个要求，但也不可按照要求中的要点来做逐字翻译，得有文章的中心思想。例如一篇题为“Spring festival”的书面表达，学生在审题过程中知道是要说明春节的习俗，写作中更要有一句诸如“Spring Festival is the most important festival in China.”这样的句子来为说明对象定个性，也是文章的亮点。

四、议论类：表观点

议论类书面表达比较典型的特点是让学生表达对于某一事件的看法及观点，审题过程中的重点在于形成这样的思考——发现问题，分析，提出解决问题的办法。例如My view on Mobile phone这样一个书面表达命题，学生在审题过程中要对Mobile phone有自己的见解和看法，文章中可以引用别人的观点，但在最后一定要进行自己的总结。

总之，不同类型的书面表达有不同的提升策略。对于农村的学生来说，最重要的在于多积累，从词汇量、语法准确度、语言流畅性等方面提升语言能力。这需要学生们大量接触英语的阅读、视频、音频等听说读写的综合资源，以及教学过程中坚持不懈的刻苦训练。