高中历史教学中进行的心理健康教育

赵崇表

加强心理健康教育，培养学生良好的心理素质，教会学生进行自我心理调节，以应付紧张的学习压力、人际压力，树立正确的人生观、世界观，是素质教育的迫切任务之一。笔者尝试在历史学科中进行学生的心理健康教育，取得一些成效。

 一、历史学科的特点有利于对学生进行心理健康教育

历史学科综合性强，和其他科目相比，在历史课堂教学中渗透心理健康教育，具有得天独厚的优势。在培养学生爱国情怀和坚强意志都有着丰富的材料，具体表现以下两方面：

在历史教学过程中，开展考察古迹、编演历史短剧、社会调查、参观访问、演讲会、故事会、知识竞赛等活动，可以开阔学生视野。作为一门人文科学，历史学科承担着培养民族责任心，爱国主义精神，形成学生健康人格的重要任务。历史教材中蕴含的极为丰富的心理健康教育资源，比如中国近代史从鸦片战争到太平天国运动再到辛亥革命的失败，最后取得新民主主义革命的胜利。中国人民不屈不挠，从未被挫折摧垮，而是愈挫愈勇、奋发图强、奋勇前进。古今中外许多历史人物都具有优良的品质，如“人生自古谁无死，留取丹青照汗青”的文天祥，“天下兴亡，匹夫有责”的顾炎武，“为中华之崛起而读书”的周恩来等，他们都是我们学习的榜样。因此，历史这门学科为心理健康教育提供了很好的素材。

其次，古人云“读史使人明智”，在这里“智”，不仅指知识，更指做人的准则、处事的经验。面对21世纪的激烈竞争，未来的人才更应该具备健全的人格、健康的心理素质。而当代中学生一般在长辈几乎过分精心的呵护下成长，当在学习中碰到困难时，生活中碰到不顺心的事情时，他们就会感到悲观、失望，甚至退缩，意志崩溃。历史科里面就有大量素材帮助教师对学生进行这方面的心理健康教育。伟大的史学家司马迁身受宫刑忍辱负重，完成“史家之绝唱，无韵之《离骚》”的第一部纪传体通史——《史记》。中国改革开放的总设计师邓小平波澜壮阔、功勋卓著的一生中，曾“三落三起”，“三落”一次比一次沉重，但他从不气馁消沉、畏缩退让;“三起”一次比一次顽强坚韧，他愈挫愈勇，终于百炼成钢，谱写了一曲曲传颂千秋的人生交响曲。这些都是培养学生坚强意志的好材料。

 二、在历史教学中渗透对学生心理健康的做法

高中生正处于“半成熟”期，已产生认识自己、塑造自己的需要，对父母、师长的要求产生既想摆脱又想依赖的矛盾心理;对周围世界要求用自己的内心去体验。因此，进行历史心理健康教育的探索过程中，我根据中学生的心理特点来探索一些行之有效的方法。

1.激发学生学习的兴趣。要让学生对历史课产生浓厚兴趣，使其想学、爱学、会学。我从教4年，总结了一些行之有效的方法。首先，让学生模仿历史人物，扮演历史角色，这种方法能使学生身临其境，和历史人物一道说话、一道行动，自然而然产生情感的体验。如在讲“太平天国运动”时，让学生分别扮演当时不同阶级看到“太平天国颁布《天朝田亩制度》时的情景”，通过他们对话，感受当时农民阶级的想法，这对话由学生自己查资料后通过诙谐幽默的语言自己来写，自己来演，从而引出“太平天国运动”爆发前的背景的思考，从而引入这个课题。其次，利用历史诗词等文学作品，形象逼真地再现历史风貌，激发学生学习兴趣，从而贯彻情感教育。比如我们讲到必修三第三单元时，我就把学生熟悉的唐诗、宋词全部搬出来，激起了学生对古代人民的智慧充满崇敬之情。最后教师声情并茂地讲述历史，也能很好地调动学生。历史教材内容丰富而生动，教师可以通过对某一知识的强烈感情，或赞叹、颂扬、钦佩，或遗憾、伤感、悲壮，或愤怒、仇恨等去感染学生，引起学生情感上共鸣，从而使知识带着浓厚的情感色彩在学生大脑中留下烙印。

2.营造和谐、民主的教学氛围。在历史心理健康教育探索过程中，教师要营造一个宽松、和谐、民主的教学氛围，让学生大胆地展示自己的观点，剖析自我，评价他人，为学生自我反馈创造条件和机会。教师要巧妙使用尊重、关注、倾听、鼓励、释疑等技巧，使学生在自然而然中展示自己，畅所欲言，对于学生的回答和观点，教师多表扬少斥责，多鼓励少挑剔，能使学生认识到自己的失败并不是因为“我不行”，而是努力不够。愉快的心情源于内心美好的教育回忆，赞美、表扬、肯定的教育方式带给人的是信心和勇气。在教学中，学生置身于良好的师生关系中，时时感受到教师浓浓的爱，这样，历史的课程资源才能得到充分地开发利用。在课堂教学中，教师要特别关照那些被遗忘的“角落”和那些沉默寡言、不爱表达的学生，给他们以参与教学的机会。还有一种历史课上的“特殊人物”，他们天资聪颖，从电影、电视、小说中获得了部分历史知识，打开了一些眼界，活跃了思维，形成了品学兼优者所远不及的历史学习优势。对他们，应当给予表现才华的机会，从而培养其自豪感、自尊心、自信心等。教师要因势利导地向他们提出刻苦学习、严格要求自己的希望，锻炼其思维品质的灵活性，这样才能实现智力因素和非智力因素的相互交融。在教学过程中，教师还要注意观察学生的心理状态，及时发现他们的心理问题，并有针对性地进行个别辅导。如我教的学生小林，很喜欢听课，但害怕历史科的考试，考试时紧张，脑子一片空白。我及时对他进行个别辅导，学科知识方面帮他查缺补漏、总结方法，课堂上多给他鼓励，平时小测验促其进步，让其产生成功感，帮助其正确认识考试的意义，增强自信的能力。经过一段时间的努力，小林怯场的心理减少了，成绩有了很大的进步。

3.倡导合作与竞争，培养学生适应社会能力。勇于竞争与善于合作的精神是创新人格特征的表现。合作学习的过程既可以培养学生的竞争与合作意识，还体现出竞争与合作的结果，因此也激发学生的创造欲望。合作学习小组以合作目标为导向，以小组合作任务为载体，以团体评价机制为保障，促进组内合作组间竞争的生动局面，从而保证了组内长远的参与性与互补性。在合作学习中，还可以改变学生对人的态度，即他人是我获得信息的源泉，学生在讨论與合作的磨合中越来越善于向他人学习，也越来越善于帮助别人。为学生将来走向社会发展进步打下了一个坚实的基础。

总之，中学历史教师应充分认识心理健康教育在培养高素质人才中的重要性，充分发挥历史学科在中学心理健康教育中的重要作用，促使学生健康成长。