一个粽子留下的思考

钟杰光

大量的情感，情感交流是对学生进行教育的一种重要方式。对学生进行情感教育，教师仅是满腔热忱、尽心尽职是远远不够的，还要注意情感教育的科学性和技巧性。

一、案例情况

端午节那天下午，同学们带上了粽子来到学校，一起分享节日的快乐。正在大家吃得高兴的时候，一群男孩子趁老师不注意，偷偷溜去踢足球。有的匆匆吃两口就走;有的吃也不吃就在旁边。放学后，大家纷纷离去，课室一片狼籍，只有几个女同学在收拾。

当天老师布置了家庭作业：《给冰冷的粽子一封信》，讲述自己的满腔热情，最终却换来一场冰冷，通过吃粽子的经过，表达自己对这件事的看法。结果作业收上来，发现造成那个场面的原因多种多样。有的是因为自己一向不怎么爱吃粽子，所以连粽子也没吃，看到一片狼藉的场面，后悔极了;有的说当时只是心系踢球，想着尽快结束这个节目，能够早点下去霸占场地，所以应付地吃。其中有一位学生在信中代表去踢球的同学道歉：“其实当时大家并没想那么多，也不知道会变得如此，所以想代表踢球的同学向老师和其他同学说‘对不起。请原谅我们的一时兴奋，请包容我们的过错，让我们也有个安慰。”

二、由事件引发的策略实施

1.创设情景、激发情感

生活在大都市中的独生子女，受生活环境的限制，缺乏人与人相处的训练，不太注意别人的感受。在这种情况下，教师创设问题情景，激发学生情感，对学生处理问题能力起到极大的推动作用。这让我想起了两种截然不同的现象，记得有一位家长的孩子从一、二年级就开始学做饭、打扫卫生。到了六年级，他在日记中说：“我终于知道为什么妈妈从小就让自己干这么多家务，原来妈妈在培养我的自理能力。”而另外一位家长，在家中突然头晕，旁边站着叔叔和自己的儿子，儿子就在妈妈身边，见到妈妈快倒了，他竟不知所措，幸好旁边的叔叔及时扶着妈妈。妈妈在家卧床将近一个月，每天呕吐十几次，儿子竟看着妈妈的呕吐物说：“哦，又吐了。”接着就捂着鼻子走开了。妈妈每提起這些事就一味地叹气。相比之下，第一位家长的做法真的高明，家长并不是不会做家务，而是她用一些巧妙的语言让自己的孩子乐意去做这一切，这既减轻了自己的负担，更重要的是孩子从小就得到了锻炼。而第二位家长的孩子，就因从小没有得到这方面的锻炼，所以一旦出现突发事件，孩子就会无动于衷。

2.晓之以理，动之以情

心理学研究认为，情感在教育学生的过程中具有很强的感染作用。很多时候，我们也说要动之以情，晓之于理。那么，怎样做才能取得到教育效果呢？我觉得，班主任在教育学生的过程中，可以有意识地运用情感的感染作用提高教育工作的有效性。

那天，我给学生讲大家耳熟能详《龟兔赛跑》的故事，但进行了创编：兔子和乌龟在比赛中吸取了经验，陆地上，兔子背着乌龟跑，来到河边，乌龟背着兔子过河，结果兔子和乌龟都得了冠军。同学们都懂得那是“合作”的结果。于是我顺势引导：“当今社会充满竞争，需要人与人之间的互相扶持。粽子可以在家吃，学习可以在家学，可为什么还要来学校呢？那是因为我们是社会人，我们并不是孤立的。”此时看到同学们个个都会意地点了点头。

3.唤醒意识，因势利导

要教育学生，消除他们的心理障碍，必须用真挚的情感，从尊重其自尊心入手，以唤起他们对所犯错误的自责和后悔，使他们从难过中解脱出来，激发其上进心，增强自信心，使他们的好品德、好行为、好成绩保持下去，不断向更好的方向转化。如案例中，通过一篇学生日记来唤起学生对情感的珍视，使学生对所犯的错误进行深入反思。当学生已经对自己的行为感到内疚时，班主任善于因势利导，提出了以下建议：①再不好吃，再不爱吃，在言语中不要表露出来，因为那是粽子情;②吃东西应等大家来齐了才吃，这是一种餐桌礼仪;③学会礼让，不能爱吃就拼命吃，做到心中应有他人;④吃完后每个人都有收拾东西的责任，让环境恢复原貌;⑤吃剩的东西不要送人，应吃之前就送，因为别人在乎的是那份心意。这样，学生有了台阶可以下，就有了改正的动力。

4.期待效应，体验情感

皮格马利翁效应表明教师的期待是学生进步的一大因素。学生在期待中不仅感受到信任，还对教师产生好感，这样收到的教育效果才是明显的。这事发生后，紧接着老师提议下周举行美食会，并提出：希望看到男孩子的绅士风度，女孩子的淑女形象，全班同学的团结合作。同学们听到老师还会再给机会大家锻炼，心中似乎又豁然开朗，终于能把心中的那份愧意转化为实际动力。很显然，在对学生进行教育教学的过程中，我们不能忽视教师的期待对学生产生的影响，教师良好的期待会使学生对未来充满信心和希望。