小学语文作文教学的探析

刘春兰

作文教学是语文教学中的重要组成部分，也是体现学生语文水平和素养的综合表现。我深深地体会到作文教学是语文教学中的重点和难点。那么，在平时的作文教学中一直在探讨，如何提高作文教学的有效性？

一、阅读，积累写作素材

古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”可见，大量阅读各种书籍，对写文章的作用是非常之大的。大量阅读不仅仅为写作提供表达形式、写作技巧方面的范例，而且在开阔视野、积累知识、丰富语言、陶冶情操等方面对学生都会产生极为重要的影响。

在平日的教学当中，我特别注重学生的课外阅读。其一，在指导阅读上我要求学生做好读书笔记——学会画、找、记。即画出好词佳句，找出优美的片段进行熟读、背诵，养成“摘记”的习惯，让学生在阅读中感受故事情节的同时也丰富自己的词汇，为写作积累素材。其二，为了提高学生的阅读积极性，我还会在课堂上抽出时间给他们阅读，让他们在共同阅读的氛围里体会阅读的快乐，并不时向他们推荐一些好的读物。阅读是个积累的过程，书读多了，慢慢地就能把书中的营养吸收到自己的写作之中。

二、情境，打开写作思维

思维是一只振翅欲飞的鸟，需要借助良好的写作情境，才能在高远的天空飞翔。小学生受年龄特点及认识水平的制约，他们的写作往往需要教师提供一定的情境，引导帮助他们打开写作思维，增强写作的兴趣。

创设情境的方法有很多，如做游戏，做实验，图片与视频结合等。比如在教学四年级下册第三单元“观察与发现”的作文时，我给学生们演示了凹的乒乓球在热水中膨胀起来的实验。让学生观察我的每个操作步骤和实验结果，以及同学们的表现。也请几个学生上台亲身实践，其他同学再观察表演的同学的动作以及乒乓球的变化，然后小组进行交流，学生们都非常活跃。由于学生参与了实验的整个过程，体验到了其中的樂趣，思维也被打开了，有话可说，有感可发，写起作文来如鱼得水。

三、指导，教给写作方法

肚子里有“墨水”后还需懂得通过一定的方式将它表述清楚完整，这就需要掌握一定的写作方法。因此，在实际教学中，我们要努力做到：

第一，把作文教学贯穿整个语文阅读教学的始终。每篇课文就是很好的范文，学生在理解课文内容的基础上，还应分析课文的写作结构和写作顺序。如《美丽的小兴安岭》这篇文章按照时间顺序写出了小兴安岭每个季节的景物特点，学生掌握了文章的结构和顺序后，在遇到写景类文章时，就懂得如何将景物通过一定的顺序表达出来。

第二，教会学生学以致用，仿写教材里面的精彩句段和课文的写作方法。如《荷花》一课中有一段描写：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。还有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”教师在仿写练习时可指导学生用上“有的……有的……还有的……”这样的句式，让句子更加形象、具体、精彩。

第三，教会审题，帮助学生编制写作提纲。认真审准作文要求是写作的关键，必须让学生搞清每篇习作的侧重点，教会学生习作时把作文的构思以提纲的形式列出来，避免在写作文时出现语无伦次、空话连篇等现象。

四、互评，提高写作水平

指导学生修改自己的作文，并引导学生在互评互改作文中分享感受，沟通见解，是提高学生写作能力必不可少的一个环节。

新课标倡导“自主，合作，探究”的学习模式，最大程度发挥学生的主动性和积极性。我让学生写完作文后先自改，检查错字、标点等问题，接着让学生交换互评。互评的形式可以是同桌、小组内、优差生搭配等。在互评时，教师要先给学生说明白评改的要求，互改过程中可以讨论，阐明自己的见解。这种方法往往能产生较好的修改效果，学生用“旁观者”的眼光去审视别人的作文，在互评中取长补短，慢慢完善自己在写作中出现的问题，从而提高写作水平。在学生互评后，引导学生整合互评中收集到的信息，对自己的习作再次修改抄正，最后让教师审阅，选出优秀佳作供全班同学学习。实践证明，这种方法对提高学生的写作水平有很大的促进作用。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。对于学生的作文教学，我们教师需要经过不断的摸索和研究，从学生的实际出发，寻求有效的教学方法，从而适应新课改的浪潮，提高学生的写作能力。