刍议高三语文复习中的整篇阅读教学

钱华南（浙江省淳安县第二中学，浙江淳安 311700）

在新的高考模式下，选三科目和英语的两次高考，给高三语文复习时间的安排带来了极大的冲击。为了照顾选三科目和英语，以及对数学的一贯重视，语文课的安排常被拆得非常零散。

目前，对高考成绩仍拥有的功利思想，必然会使我们在语文复习教学中对照“考试说明”梳理各个知识考点，并研究近几年的高考试卷，然后逐一对照、条分缕析，把握各种题型的命题特点、规律以及走向，然后进行大量的练习和讲评。因此，原本应该有血有肉的语文课，到了高三却变成了只是对字、词、句、段进行枯燥分析的复习课，导致学生失去学习语文的兴趣和热情。高三的语文复习教学该何去何从？是一如既往地进行大量的解题训练，还是与时俱进把整篇阅读教学作为高三复习的主导教学方式？

一、整篇阅读教学：高三复习教学的有效载体

也许有人会说，加大练习和讲评的量，考试时会获得好成绩，而在课堂上花时间训练提高阅读能力是得不偿失的。果真如此吗？我们不否认，在高三，进行大量高难度的训练名正言顺又在情理之中，其以考促学，一举多得：可以检查水平，可以发现问题，可以推进复习。但事实告诉我们：语文学习成绩与大量高难度的训练之间不存在正比关系；另外，提升难度并不能稳固知识的基础。因为学科特点决定了语文的教学，其内容、要求、运用方式以及知识结构等都要求教师注目于学生对语文知识的懂、悟、联、用——明白原理、理解体验、联系联想、迁移运用，其中“懂”“悟”的重要性是其他任何一门学科都无法比拟的，是必须让学生首先达到的目标。学生的“懂”与“悟”能力的形成，既不是教师可以代劳的，也不是通过解题就能达到的。

我们知道，阅读是积累语言、提高语言表达技能的主要手段。新课程改革强调要有一定的阅读量和速度。当今社会，学生如果缺乏快速阅读的理解能力，那就很难适应高考和社会的需要。

因此，我们的高三复习教学就要把课堂还给学生，以整篇阅读为教学载体，多给他们一些读和思的时间和空间，并通过阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等活动提升他们的语文学科核心素养。

二、高三整篇阅读教学可利用各类试卷中的阅读材料

高三学习的特点之一，就是做题多考试多。可以说，高三学生每天都在与试卷打交道，而高三的每一份试卷（含高考卷）都是命题者对语文教学经过深思熟虑之后的智慧结晶。因此，既然我们此时没有更多时间或机会去接触那些厚厚的经典作品，那么就不妨好好利用手头的试卷。

在众多的试卷阅读材料中，首推高考试卷上的材料。相对而言，高考卷的阅读文本都是很有应用价值的，值得作为整篇阅读的训练材料。近6年浙江卷对现代文文学类文本阅读和文言文阅读的选材情况见下表（表1）。

表1

高考卷所选的文章都具有精美、典范的特点，适合让学生多读。通过多读，学生可品出其丰富的内涵，领悟文章所含的知识，从而提高阅读理解能力。对高考试题，我们应根据不同的学生进行选择，要舍弃那些过难题、争议较大题、难于讲评题；选择的标准是难度适宜、易于讲清规律、学生容易受益。同时，在进行阅读训练时，还可以结合教材上一些比较典型的课文进行解读示范。就现代文而言，散文类如苏教版普通高中课程标准实验教科书《语文》（必修一）的《想北平》《我心归去》《前方》《今生今世的证据》等，小说类如苏教版普通高中课程标准实验教科书《语文》（必修二）的《说书人》《边城》等；就文言文而言，议论性散文如苏教版普通高中课程标准实验教科书《语文》（必修五）的《项脊轩志》《兰亭集序》等，传记类散文如苏教版普通高中课程标准实验教科书《语文》（必修三）的《廉颇蔺相如列传》《鸿门宴》等。

除了浙江卷以外，全国各地每年还有多套高考卷可以供我们选材，再加上平时各种类型的试题，可供选择作为整篇阅读训练材料的范围就更大了。可以说，高三语文复习课，我们不缺整篇阅读的训练材料，欠缺的是如何进行有效的训练操作。

三、高三整篇阅读教学的有效操作

高三的课堂是提高学生阅读水平最重要、最有效的场所。阅读教学是以文章和文学作品为中心，组织学生解读文本，获取、整理阅读信息，培养阅读能力的教学活动。一直以来，它在语文教学中处于基础和核心地位，承担着语文教学的主要任务，所要解决的也是语文学习中最根本的问题，所以在一定程度上可以说是决定语文教学质量的关键。在高三复习教学过程中，以整篇阅读教学的方式进行课堂阅读教学的有效操作过程大致为：教师提供文质兼美的阅读材料，引导学生加强对阅读材料的多角度训练，充分展示学生的个性化阅读，在此基础上，探索出阅读鉴赏的普遍规律。现以笔者对《绝版的周庄》一文进行的教学为例，来对整篇阅读教学的训练加以阐述。

绝版的周庄

王剑冰

你可以说不算太美，你是以自然朴实动人的。粗布的灰色上衣，白色的裙裾，缀以些许红色白色的小花及绿色的柳枝。清凌的流水柔成你的肌肤，双桥的钥匙恰到好处地挂在腰间，最紧要的还在于眼睛的窗子，仲春时节半开半闭，掩不住招人的妩媚。仍是明代的晨阳吧，斜斜地照在你的肩头，将你半晦半明地写意出来。

我真的不知道，你在那里等我，等我好久好久。我今天才来，我来晚了，以致使你这样沧桑。而你依然很美，周身透着迷人的韵致。真的，你还是那样纯秀、古典。只是不再含羞，大方地看着每一位来人。周庄，我呼唤着你的名字，呼唤好久了，却不知你在这里。周庄，我叫着你的名字，你比我想象的还要动人。我真想揽你入怀。只是扑向你的人太多太多，你有些猝不及防，你本来已习惯的清静与孤寂被打破了。我看得出来，你已经有些厌倦与无奈。周庄，我来晚了。

有人说，周庄是以苏州的毁灭为代价的。眼前即刻闪现出古苏州的模样。是的，苏州脱掉了罗衫长褂，苏州现代得多了。尽管手里还拿着丝绣的团扇，已远不是躲在深闺的旧模样。这样，周庄这位江南的古典秀女便名播四海了。然而，霓虹闪烁的舞厅和酒楼正在周庄四周崛起。周庄的操守能持久吗？

参加“富贵茶庄”奠基仪式。颇负盛名的富贵企业与颇负盛名的周庄联姻。而周庄的代表人物沈万三也名富，真是巧合。代表富贵茶庄讲话的，是一位长发飘逸的女郎，周庄的首席则是位短发女子，又是巧合。富贵、茶、周庄、女子，几个字词在濛濛春雨中格外亮丽。回头望去，白蚬湖正闪着粼粼波光。

想起了台湾作家三毛，三毛爱浪游，三毛的足迹遍布全世界，三毛的长发沾得什么风都有。三毛一来到周庄就哭了，三毛搂着周庄像搂着久别的祖母。三毛心里其实很孤独。三毛没日没夜地跟周庄唠叨，吃着周庄做的小吃。三毛说，我还会来的，我一定会来的。三毛是哭着离去的，三毛离去时最后亲了亲黄黄的油菜花，那是周庄递给她的黄手帕。周庄的遗憾在于没让三毛久久留下，三毛一离开周庄便陷入了更大的孤独，终于把自己交给了一双袜子。三毛临死时还念叨了一声周庄，周庄知道，周庄总这么说。

……

具体教学过程呈现如下：

1.学生个体朗读，积累词语和精彩语句，初步感知全文。

2.在补充相关知识（如“江南古镇的六大标签”）和领悟“考试说明”中的考点内容的基础上，学生分小组进行阅读，找出自己最感兴趣的句子或语段加以揣摩。

3.在小组讨论的基础上，对感兴趣的语段按“考试说明”的要求出一道题目并拟写出答案。

4.班上交流各自出的题目及答案，评出优劣，把有代表性的题目重新整理。

5.结合整理后的题目，按整篇阅读训练的要求再深层次阅读全文。

6.对照考点要求，分析前面整理的题目与答案，体会自己命题的成功感。

由于阅读材料的新颖，学生命制出了许多能体现自己阅读能力的题目。如：

（1）结合上下文内容，请说说第一自然段在表达上有何作用。

（2）第二自然段中反复强调“我来晚了”，表现的是一种什么情感？

（3）第三自然段中为什么说“周庄是以苏州的毁灭为代价的”？

（4）第四、五自然段中，写到“富贵茶庄”与三毛的哭，其作用是什么？

（5）题目为“绝版的周庄”，“绝版”有什么特殊含义？

事实证明，这样的教学可以极大地增强学生的“审题意识”和“原文意识”。因为现在高考试题的解题仍必须遵循的一条原则，就是“在原文中找到答题的依据”，即要立足文本，按要求精心整合答案，不能想当然作答。

《普通高中语文课程标准（2017年版）》指出：“语文学科核心素养是学生在积极的语言实践活动中积累与构建起来，并在真实的语言运用情境中表现出来的语言能力及其品质；是学生在语文学习中获得的语言知识与语言能力，思维方法与思维品质，情感、态度与价值观的综合体现。”如何在保证高考语文取得好成绩的同时让学生的语文学科核心素养得到提升，是需要不断研究、实践和总结的课题。我想，多进行整篇阅读教学，是可以给高三语文复习插上腾飞翅膀的。