基于多媒体课件设计的学生学习效果影响研究

2019-04-09白燕黄清徐云才

中国教育技术装备 2019年20期

白燕黄清徐云才

摘要多媒体课件是辅助教学的主要媒介，对学生的知识能力和技术水平的提高具有良好的促进作用。还有许多教师沿用传统的教学课件进行教学，导致学生学习效率低下，兴趣不高，出现上课玩手机、聊天等不良现象。通过文献研究并结合个人访谈与问卷调查等方法，对多媒体课件的设计是否对学生的学习效果产生影响进行研究，对教师的多媒体课件设计进行改进，提高其教学设计能力。

关键词多媒体课件;教学设计;教育信息化

中图分类号：G655 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2019）20-0021-04

Research on Learning Effect Impact of Students based on Multi-media Courseware Design//BAI Yan， HUANG Qing， XU Yuncai

Abstract Multimedia courseware is the main medium of auxiliary teaching， which has a good promotion effect on the improvement of students knowledge ability and technical level. Many teachers use traditional teaching courseware to teach， resulting in low learning efficiency， low interest， class play mobile phone， chat and other bad phenomena. This paper studies whether the design of multimedia courseware has an impact on the learning effect of students through literature research and personal interviews and questionnaires. Accor-

ding to the teachers multimedia courseware design to improve its teaching design ability.

Key words multimedia courseware; teaching design; educational informationization

1 研究背景

隨着时代的发展，运用计算机、多媒体等进行教学已经成为21世纪教育教学的主流。教育部原部长陈至立曾经指出：“要深刻认识现代教育技术在教育中的重要地位及其应用的必要性和迫切性，充分认识运用现代教育技术是现代的科学技术和社会发展对教育的要求，是教育改革和发展的要求。”[1]传统的教学方式已经不再适合当今的教学，如今，教师上课会借助各种各样的辅助工具，而多媒体课件便是辅助教师进行教学的媒介之一。

多媒体课件是教师教学的一面镜子，反映了其教学方法和个性[2]。教师通过多媒体把文字、图形、图像、声音、视频、动画等元素可视化展现在学生面前，提升学生学习的兴趣和效率。多媒体的运用，改变了传统教学内容的呈现方式，也受到了许多教师的青睐。江泽民同志在北师大讲话中指出：“进行教育创新，必须充分利用现代科学技术手段，大力提高教育的现代化技术手段，大力提高教育的现代化水平。要通过积极利用现代信息和传播技术，大力推动教育信息化，促进教育现代化。”[3]

综上所述，利用现代化技术手段进行教学是未来教育的趋势，多媒体的运用更是辅助课堂教学的必要工具。然而，现在课堂出现许多不尽如人意的现象，多媒体课件在课堂教学实践中得不到预期的教学效果。本文通过访谈、问卷等方法对学生课堂学习情况进行调查分析和总结，为后续相关信息化教学研究与实践提供参考与借鉴。

2 多媒体课件研究现状

随着计算机技术、通信技术的迅速发展，推动了计算机辅助教育的发展，并改变着传统的教育观念、教育结构、教学内容及教学方法[4]。自从国家鼓励教师运用多媒体进行教学以来，许多教育工作者对多媒体教学进行了研究。在知网上根据主题关键词对“多媒体课件的设计”进行搜索，多媒体研究主题分布如图1所示。

依据图1所示，近年来，研究者对多媒体课件的研究居多，占17.19%;对多媒体技术、多媒体教学、CAI、教学设计的研究均多于对多媒体课件设计的研究。根据调查数据，有关多媒体课件设计的研究论文数量为273篇，占多媒体研究的4.10%，受研究者的关注度处于中间水平，关注度不算热，但也不处于冷门状态。笔者检索近20年多媒体研究主题，统计分布如图2所示。

依据图2所示，自1993年以来，多媒体教学开始受到人们的关注，我国对多媒体教学的研究量也开始逐年上升，到2008年达到顶峰，其论文发表量高达383篇;2008年后，研究者对多媒体的关注度有所下滑，其中2011年下降最快，关于多媒体课件的论文发表量降到262篇。

教育部在2010年发布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中涉及的教育发展问题包括：教育观念相对落后，内容方法陈旧，中小学课业负担过重，素质教育推进困难;教育体制机制不完善，学校办学活力不足;教育结构和布局不合理，城乡、区域教育发展不平衡;贫困地区教育发展滞后;等等。研究者在国家公布十年教育规划后着力研究纲要内容，而对多媒体设计的有关研究较少。

2011年，教育部又颁布义务教育各学科课程标准（2011版），指出要加强课程资源建设，做好课程资源开发利用的整体规划[5]。教育研究者开始关注各学科在课堂资源方面的研究，其间有关多媒体设计的论文发表量呈现一升一降的趋势。

2014年，随着《构建利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面有效机制的实施方案》的出台，基本普及各级学校的互联网覆盖率，学校开始拥有网络教室和学习环境，初步建立起丰富多样的优质教学教育资源[6]。教学开始不再局限于多媒体教学，其后针对多媒体教学的有关研究量变得越来越少。主要原因在于，信息化教育的发展，翻转课堂、微课、慕课、混合式教学等的出现，给教师的教学增添了新的活力，新的教学方式和教学模式促进了教育教学的改革，人们不再局限于单一的教学方式。

针对上述总发文量的分析，结合多媒体课件设计在近20年来的发文量，得出图3所示多媒体课件设计统计分布。

从图3中曲线的波动程度可知，多媒体课件设计出现两次明显的波峰，一次为2008年，当年的论文发文量达到近20年来的最大值，为31篇，同比当年有关多媒体设计的论文发表总量383篇，占8.09%;2017年发表26篇，同比2017有关多媒体设计的论文发表总量138篇，占18.84%。自2008年后，有关多媒体的论文研究发表总量有所下降，然而对多媒体课件设计方面的研究却有所上升。

2017年，国家制定实施《中国教育现代化2030》，以教育现代化支撑国家现代化策略，教育信息化投入逐年加大，信息化推进带来学习空间、学习方式、课程体系、组织形态等多个创新，促进教育企业技术优化;以教育信息化推动教育现代化，促进信息技术与教育的融合创新发展，促进教育公平，提高教育质量。2017年的政府工作报告直接提出“扩大数字家庭、在线教育等信息消费”[7]。受到众多新技术与新模式的冲击，2018年有关多媒体设计的研究论文发表量急剧下降。

综合上述分析，笔者认为，教育在不断的实践中改革，在改革中发展，给教育工作者带来许多新的教育认知，多媒体技术的研究虽然在近几年有所下滑，但是不会随着教育的发展而消失，它会结合自身的特点与其他的新技术不断进行整合，从而提升教学的效率与学习的效率。

3 学生课堂學习现状

教学设计的一切活动都是为了学生的学，教学目标是否实现，要在学生自己的认识和发展的学习活动中体现出来[8]。这就需要对学生进行特征分析，了解学生在课堂上的学习状态，才能有助于教师课堂教学的开展。为了达到更好的教学效果，需要对课堂上教师与学生的行为进行必要的评价。而课堂评价是指在具体的教学过程中，教师对学生的学习状况表现出来的高超的评价艺术[9]。

为了分析学生的课堂行为，笔者针对教师和学生双方分别进行了问卷调查，对学生的调查问卷中共有15个问题，题目形式包括单选题、多选题以及开放式简答题，内容涉及学生听课方式、课堂参与情况、课堂作业完成态度、教师教学方式、学生学习方式以及教师课件问题等方面。此问卷遵循随机发放原则，对在校学生进行调查，学生根据自己的实际情况填写，并及时收回问卷。通过对调查问卷进行分析，学生课堂行为统计分布如图4所示。

依据图4所示，目前学生在课堂上的学习行为中，睡觉占大部分，一部分原因是现在的人都习惯了夜生活，很多人不到晚上12点都睡不着，而且也喜欢晚上通宵玩手机、打游戏、看小说等，这就导致出现学生晚上不睡、白天全趴的课堂现象。现在课堂上能做到认真听课的学生比较少，多数人被各种各样的娱乐所吸引，对于教师的讲授不感兴趣，毕竟电子产品的吸引力比知识强。当问及学生厌学原因时，学生反映，一方面是自己基础太差，跟不上教师的上课节奏，久而久之，就不想学了;另一方面，教师授课方式太过老套，基本是对着PPT课件念，而且PPT存在内容设计字体小、内容多，容易引起视觉疲劳，排版效果不佳，不够吸引人等问题。

根据教师的调查反映，现在课堂上大部分学生是低头族，很多学生对待课堂的态度比较散漫，甚至有学生逃课的现象发生。教师认为，一方面是学生受外界诱惑太多，特别是网购、网聊、手机游戏等，导致出现厌学现象严重;另一方面归结为自身原因，觉得自己的教学方法存在不足，不能很好地结合学生实际情况引导学生积极学习。

1）总结原因。学生作为课堂教学活动的主体，其课堂学习行为直接影响着课堂教学质量和效果[10]。影响学生在课堂上的学习行为的原因主要有两方面。

①学生原因。一些学生缺乏学习主动性，对待学习态度不够认真，不能坚持做到有计划地安排学习;一些学生基础太差，导致自信心不足，自卑感加深;一些学生定力不够，易受手机、游戏、网吧等的诱惑;一些学生学习习惯缺失，经常晚睡晚起，日夜颠倒。

②教师原因。有的教师教学内容更新慢，甚至沿用好几年前的PPT进行教学;有的教师教学目标不明确，导致学生听得云里雾里;有的教师教学方法单一落后，沿用传统的教学模式;有的教师职业道德较弱，对待课堂比较随意;有的教师课件设计较差，文字堆积，排版混乱，内容呈现不清晰，没有条理性。

2）建议。

①应加强对学生的管理，帮助学生明确学习目标，增强学习的动力;

②教师应改进教学方法，多增加课堂的趣味性，帮助学生提升学习兴趣;

③教师应多参加关于提升教育教学水平的培训，随时了解教育前沿;

④教师应认真制作教学课件，结合学生的实际情况进行设计，以学生为本;

⑤教师应参加一些有关提高课件制作水平的培训，提高自己的课件制作水平。

4 结语

多媒体教学是传递教育信息的有效方式，便于学生对课堂教学内容的识记，大量的信息传递可以提升教学效率，好的多媒体课件能给学生带来强大的视觉冲击，吸引学生的兴趣，提升学生的兴趣[11]。多媒体课件是活跃课堂气氛的有效工具，不是摆设，更不是教师偷懒的手段[12]。在制作多媒体课件时，教师要学会把技术和教学相结合，发挥最大效能。清华大学张建伟博士曾指出：教育者总是倾向于选择与自己习惯的教育方式最贴近的技术，而后用自己习惯的教学方式来应用这些工具[13]。面对新时代不断涌现的新技术，教师要正确分析技术方式的适用对象及内容，才能取得较好的教学效果。总之，教育是为学生的发展而存在的，不管任何时候，教学过程都要围绕学生开展，才能达到教育的本质目的。

参考文献

[1]王宇.历史教学中多媒体应用的研究[D].辽宁：辽宁师范大学，2007.

[2]韦丽华.网络与多媒体技术对传统教学模式的激活[J].教育科学，2002（6）：31-32.

[3]充分利用信息技术资源推动学校工作发展[EB/OL].http：//www.docin.com/p-1544359985.html.

[4]谭浩强，段青.多媒体课件创作与应用[M].北京：机械工业出版社，2002：8.

[5]教育部：义务教育各学科课程标准（2011年版）[S/OL].http：//edu.qq.com/a/20120202/000112.htm.

[6]翁小平.【年终教育盘点】2014年十大教育政策[DB/OL].[2014-12-19].http：//www.jyb.cn/china/gnxw/201412/t20141219_608029_9.html.

[7]2017年教育行业政策趋势分析[EB/OL].http：//www.sohu.com/a/164354186_342666.

[8]乌美娜.教学设计[M].北京：高等教育出版社，1994：10.

[9]魏延.大学体育课堂现状及学生学习主观能动性的培养分析[J].黑龙江科技信息，2008（34）：259.

[10]王秀红.高职学生课堂学习行为现状调查及教育对策研究[J].机械职业教育，2015（7）：53-56.

[11]吴建平.多媒体课件制作与多媒体教学方法的研究[J].学科教育，2004（4）：8-11，43.