快乐教学法在小学语文教学中的应用

格桑曲珍

【摘 要】随着市场竞争的不断加剧，快节奏、高负荷的生存与生活压力也从父母波及到了学生身上，许多学生害怕学习，出现逃学或甚至辍学。他们认为学习是痛苦的，感觉不到学习和生活的快乐。针对这种情况，快乐的教学方法应运而生。本文分析了快乐教学法在小学语文教学中的作用，并结合自己的教学实践，提出了將快乐教学法应用于小学语文教学的策略，以实现快乐学习和健康发展。

【关键词】快乐教学法；小学语文；教学应用；学习兴趣

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）03-0116-01

引言

快乐教学法最早是由16世纪法国伟大思想家蒙田提出，他结合自身的教育实践及大量的心理学研究提出并证明，孩子在快乐状态下的学习是最有效的。快乐教学法的应用主要解决了当前教师教学困难和学生苦学的教育问题。快乐的教学方法是通过各种形式和手段营造轻松愉快的课堂气氛。它也是启发式教学方法的有效应用。它不是教学概念或教学方法。它能调动学生积极思考，激励学生学习，提高他的思维能力与语文素养。

一、快乐教学法在小学语文教学中的作用

1.有利于激发学生的学习兴趣。

大量的教育实践与心理学研究证明，人在快乐、轻松地氛围下学习工作，能促进活跃思维，增强记忆力，也更加搞笑。语文是小学课程体系中的重点科目，在新课标的要求下，小学语文课程的教学目标和任务时培养学生的综合能力，包括学生的文学欣赏能力、写作能力与问题分析能力，促进学生思维提高和科学文化素质的提升。传统的教学方法不能达到教学目的，但快乐的教学方法可以全面运用游戏，娱乐，趣味语等形式，提高学生的思维创造能力和解决问题的能力，最终达到素质教育的目的。

2.有利于提高教学质量。

课堂气围的优劣能影响语文教学的质量。若一个课堂气氛活跃，小学生们积极参与，积极思考，用于表达自己的想法，那将有利于小学生加深对知识的理解，并养成主动思考、积极参与的良好习惯，对学生思维能力、语文素养的提高均有益。

二、快乐教学法在小学语文教学中的应用

1.优化教学导入内容，借助小游戏活跃课堂氛围。

教学的引入是在课堂教学之前进行的。而小学的学生对事物有很强的好奇心。语文教师应使用适当的方法来指导他们，可以成功地产生对学生所教授的新知识的兴趣，调动学生主动思考。因此，在实际的语文教学中，教师应反复考虑教学内容的介绍。例如，在教授人教版小学三年级上册的《香港，璀璨的明珠》一文中，可以谈论香港的著名景点，例如迪士尼乐园，海洋公园，铜锣湾等，也可以生动地讲述地道的香港美食和人文，吸引学生的注意力，注意把握讲解的内容与课文的联系，然后再进行对课文的讲解。由于小学生的玩心较重，很难长时间专注的学习语文知识，所以在课程快结束的中后期，学生的注意力可能会有所下降，此时可以利用5分钟左右玩一些小游戏，如“猜字谜”“找错字”等，从而有利于学习学习生字，加深对新生字的理解与认识，从而利于小学生语文成绩的提高。

2.加强师生互动，拉近师生之间的距离。

为适应现代社会发展的需要，许多师生成为了朋友，对教师的畏惧之心减弱，严肃的课堂氛围相对有所改善，但并未有很大的进步。快乐教学法丰富生动的元素，更能吸引小学生的关注。不同的学生性格差异也较大，有的外向，有的内向，教师可以多表达自己对学生的关心，特别要对关怀比较内向的学生。教师可以课下与这些学生进行详细谈话，多对学生进行鼓励和激励，也可以利用肢体语言对学生进行关怀，促使学生积极地参与教学活动中去。

3.为学生提供自我表达的平台，提高学生的自信心。

处于小学阶段的学生，自尊心很强，在进入小学，接触到很多同学之后，对比之下差距也会显示出来，有的学生在自我与他人的比较中逐渐失去自信，影响学习的效果。所以教师可以针对教学内容，利用课前或课后的几分钟让学生进行自我展示，既可以默写生字词，背诵古诗，还可以将与书本内容相关的故事或是分享自己的感悟等，在得到全班同学的掌声后，学生的自信心也会增强。因此，教师应多鼓励，多赞美，少批评，逐步建立起学生对于自己的认可。同时，通过这种形式也可以锻炼了学生口语表达能力，能让学生逐步建立自信心，也可以在学习过程中保持比较愉悦的心情，提高学习效率。

三、结束语

总之，随着素质教育的实施，国家对于教育的目的要求更高，要求培养培养学生的学习兴趣与综合能力。因此，在实际的小学语文教学的应用中，教师首先可以丰富语文教学引入的内容，借助小游戏，活跃课堂氛围，其次可以加强师生互动，拉近师生距离，最后可以为学生提供自我展示的平台，促进学生的全面发展。

参考文献

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