小学语文实践活动的意义与开展策略

覃扬

【摘 要】当前在新课程理念的要求下，实践活动已经成为教师开展学科教育的重要途径。对于小学语文实践活动而言，主要指的是课堂内外的听说读写实践活动。它不仅可以开阔学生的知识视野，更可以增强学生的内心体验，还有利于发展学生的个性特长。

【关键词】小学语文；实践活动；意义；策略

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）04-0294-02

《小学语文课程标准》指出，”语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的語文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。“语文实践活动的开展既体现了当代以人为本的教育理念，也拓展了学生的学习空间，丰富了学习方式，有利于学生由单一的掌握知识向运用知识、培养能力的转变。

一、小学语文开展实践活动的现实意义

1.有利于打破课堂内外界限。

新课程理念强调”大教学观“，既校园内外皆课堂。作为一名语文教师，我们也应树立”大语文“教学观念，要注意培养学生的语文知识应用意识。通过开展实践活动，特别是社会实践活动，鼓励学生把课堂内学到的知识应用到现实生活中，这样不仅让学生充分体会到知识的价值，也可以激发学生成功体验的乐趣。

2.有利于巩固课堂学习成果。

课堂是教学的主阵地。教师的单纯讲解与学生的机械背诵只会使教学流于形式而收效甚微。现代教育理念认为，学生学习的过程既包括了认知、记忆、理解环节，也包括吸收、运用、创新。由于受到课时的限制，一些学生对课本知识会出现浅尝辄止的情况。如在学习《奇异的植物世界》时，虽然通过课文的阅读与教师的讲解，学生能够了解植物的奇异之处，但毕竟没有亲眼目睹，因此感触不深。如果教师真的带领学生参与一些植物园让学生进行实地参观的话则学习效果则迥然不同了。

3.有利于丰富学生知识视野。

“纸上得来绝觉浅，绝知此事要躬行。”小学语文实践活动给了学生应用语文、探究语文的重要途径。游戏活动、即兴表演、社会调查、外出旅游等实践活动可以有效的拓宽学生的知识领域、丰富学生的内心体验，能够有效的提高学生的语言表达能力与写作水平。

4.有利于陶冶学生道德情操。

小学语文实践活动往往具有一定的教育意义。因此在培养学生热爱祖国、热爱家乡、保护环境、团结互助等方面具有明显优势。在活动中学生们会懂得谦让、学会独立、学会奉献，他们会感恩父母，会进一步热爱祖国和人民，会进一步激发他们努力学习、报效祖国的斗志，潜移默化的增强历史责任感与使命感。

5.有利于促进学生个性发展。

学生是活动的主体，语文实践活动也为每个学生的表现提供了最佳舞台。有的同学兴趣广泛爱好唱歌、喜欢表演，有的同学思维敏捷、善于归纳总结。有的同学擅长书法、经常参赛获奖。有的同学喜欢作文，往往出口成章。作为一名语文教师，我们要善于捕捉学生身上的闪光点并鼓励他们不断深造，促进个性发展。

二、小学语文开展实践活动的策略分析

1.课内表演。

教师可以根据教学目标把教学内容改编成“情景剧”，组织学生进行表演。这样可以进一步增强学生参与课堂教学的积极性与主动性。如在讲解《将相和》时，找不同的同学扮演相应的角色。让语文知识功底深厚的同学编写剧本，通过分镜头来呈现课本内容可以更好的表现人物性格，加深课文理解。

2.兴趣体验。

根据学生的爱好和兴趣，组织学生参加兴趣小组或学校社团。如读书小组、朗诵小组、书法小组、写作小组等在教师的指导下定期的开展实践活动，如参加校内的书法比赛，走访民间艺人，参与社会调查活动等。

3.语文竞赛。

根据不同年级，由语文组教师负责组织相应的学科竞赛活动，提高学生的学习热情、丰富学生的语文知识，拓展学生的学习兴趣爱好，提高语言文字的素养。如一二年级可以组织写字、查字典比赛；三四年级可以组织写句子比赛；五六年级组织写作文片断比赛。也可以根据中国传统节日开展知识竞赛。如寒假结束后，组织本班学生开展与春节有关的知识竞赛。

4.课堂讨论。

以一年级《乌鸦喝水》为例，该故事很能激发小学生的求知欲望。为了让学生一探究竟，笔者可以通过PPT模拟课本情景引导小学生思考。瓶子里的水很少，而瓶口又很小，用什么办法乌鸦可以喝到水呢？教师出示小石子、沙子、海绵块等物品，引导学生讨论哪种办法可以提高水面的高度？为什么？乌鸦是怎么做到的？除了老师前面提供的物品，小朋友们还有没有其他的办法？通过层层设疑结合学生的讨论，会有效达成学习目标。

5.课外阅读。

课外阅读内容多、范围广、趣味性强，对于年龄较小的小学生来说能激发其学习兴趣，培养学生的学习积极性；培养小学生进行课外阅读的习惯，有利于提高学生的语言理解能力，这对于小学语文教学效率的提高是非常重要的，因此，教师要善于在小学语文教学中进行课外阅读拓展。例如，在讲解一年级古诗《春晓》时，教师在课上除了认真讲解孟浩然的这篇脍炙人口的佳作外，还应鼓励学生在课外阅读其他诗人对于春天描写的古诗词。如，崔护《题都城南庄》中，“人面不知何处去，桃花依旧笑春风。”苏轼《惠崇春江晚景》中，”竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。”。叶绍翁《游园不值》中”春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”。王安石《泊船瓜洲》中，”春风又绿江南岸，明月何时照我还。”等都值得学生仔细品读。

《语文课程标准》明确指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”作为一名语文教师，我们有责任、有义务让学生在语文综合实践中提高能力，将课堂教学与实践活动相结合，，让学生在生活实践中有效地学习语文、运用语文，只有这样才能真正提高学生语文素养。

参考文献

[1]颜薇薇.有效开展小学高年级语文实践活动策略探究《读与写》，2018年33期.

[2]赵彦.小学语文综合实践活动课程的设计与开发《辽宁教育》，2018年21期.

[3]李黎.小学语文教学中综合实践活动的有效运用《山东青年》，2018年10期.