发挥多媒体优势，营造良好的书法氛围

倪清悦

【摘 要】写好字，学好书法对小学生来说很重要。练习写字的过程，实际上就是陶冶情操、培养审美能力、提高文化修养的过程。在故事中适当渗入教师示范和学生的练习，通过师生互动，把抽象的书法练习和形象的故事自然的融合在一起，课堂显得生动活泼，更可以激发学生对书法的兴趣。

【关键词】书法；突破学习难点；规范；美观

【中图分类号】J292.1 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）04-0262-01

学书法要从小学生抓起。书法有严格的书写法则，少年儿童，尤其是小学阶段，主要是识字、写字，在学习文化的同时又学习书法，既可以巩固所学的知识，又能促进文字书写水平的提高，把字写得更加整洁美观，更加合乎规范。在从小培养良好的书写习惯的同时，也可以陶冶孩子们的情操，培养孩子们的耐力和自信心。再说，写字也是衡量一个人语文素养高低的重要标志。所以，写好字，学好书法对小学生来说很重要。练习写字的过程，实际上就是陶冶情操、培养审美能力、提高文化修养的过程。

中国书画源远流长，闲情逸趣，可修身养性、陶冶情操，足以为世人所瞩目。

一、发挥多媒体教学手段的优势，培养学生学书法的兴趣

古人云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。因此，如何让学生在学习书法的过程中产生愉悦的情绪，成了书法教学的第一课。学生写好字的关键是对书法感兴趣，教师只有将学生兴趣激发起来了，学生学习时的思维才最活跃、最有效。在书法教学过程中，欣赏书法作品和讲小故事的方法能收到不错的效果。书法欣赏是书法教学中很重要的一环，学生只有懂得欣赏书法之美，才会喜爱书法。欣赏是进入书法艺术学习的最初的台阶，学生对书法兴趣的产生最初来源于欣赏。如果没有学生对祖国博大精深的书法艺术的认识，没有学生对历代书法名家及名作的崇拜与热爱，则任何技法训练都毫无意义。兴趣、喜欢、崇拜、热爱，虽然只是停留在感知程度上的欣赏，但这足以激发学生的创作欲，点燃学生学习书法的激情了。因此，书法教学要先多上欣赏课，等到学生的“胃口”调足了，开展其他内容的教学就自然水到渠成了。生活中无论是小孩还是大人，都喜欢听故事，课堂上利用古今书法家故事，让学生感受学习的乐趣。在书法教学过程中适当插入故事可以调节学生的手指肌肉和大脑的疲劳，提高练习效率，学生感兴趣亦会产生奋发图强的动力，增强了练习书法的毅力。如张芝临池，池水尽墨；智永习字闭门不出十余载，退笔成冢；黄庭坚观看船夫划桨而行笔法等。通过讲述古代书法家的故事介绍他们的生平事迹，既可以增加学生学习书法的兴趣又可以陶冶性情。在故事中适当渗入教师示范和学生的练习，通过师生互动，把抽象的书法练习和形象的故事自然的融合在一起，课堂显得生动活泼，更可以激发学生对书法的兴趣。

二、发挥多媒体教学手段的优势，营造良好的书法氛围，帮助学生突破学习难点障碍

以往由于受到时间、空间的限制，教师不可能把许多古代的碑帖和优美作品集中到课堂上一一展示给学生欣赏；受到水平能力，精力的局限，教师也不可能掌握书法艺术的精髓，也不可能全盘传输给学生。而现在多媒体已被广泛的运用到教育教学中，成为重要的教学辅助手段。

1.利用多媒体可以创设书法氛围，受到身心的陶冶。

利用搜集到的广泛的网络资源，展示书法的精品。它那色彩鲜艳的动态画面，生动逼真的音响效果，灵活的教学手段，可激发学生学习兴趣，激发学生的内在动力，也便于教师示范，提高教育教学效果。比如：教师可以把一些优秀的书法作品扫描到电脑上，或者下载网络资源，以投影、录像、图片等多种形式多视角地展示在学生面前，再加上优美的音乐和动情的解说，创造一个悦目、悦耳、悦心的境界，激发学生的审美情感，学生不仅了解了作品的背景、特点，理解了作者的情感和意境，从中受到启发和感染，而且还强烈地感受到了书法的魅力，进一步产生对祖国书法艺术的热爱之情。

2.利用多媒体能高效地引领教学，促使学生学得更精，更准，帮助学生突破学习难点障碍。

写字是一个动态过程，在其间的每一环节，每一步骤给学生作示范，让学生静观每一笔是否到位，细细体味每一笔的运笔。运用多媒体技术则能很好地解决诸多难题，可以利用镜头的定格、放大、慢放、循环播放等形式，突出重点或细节部分，使学生细致观察，认真思考。慢放画面，使转瞬即逝的动作过程完整、清晰、具体。平时教学中，一般是直接用笔在黑板上示范。这些方法由于书写材料和空间的限制，不能把知识点示范清晰，从而影响教学效果。投影展示，能使学生在课堂上看得更准确，观察的更仔细。如：利用视频展示台，教师在上面直接范写，“逆锋起笔、中锋行笔、回锋收笔”的运笔过程以及用墨的多少、书写时的节奏等用笔方法在银幕上清晰地显现出来，学生对所接受到的知識印象会非常深刻。运用多媒体能直接感触到客观具体事物，形成鲜明的视觉印象。演示中让学生看清笔的走向，看清起笔、行笔、收笔。利用形象比喻法讲解，以启迪少儿积极的形象思维，扩大形象之间的联想，使他们能迅速地抓住和掌握点画的主要特征。

三、用好多媒体，教会学生观察、比较的方法，把字写得更规范，更美观

小学生注意力不集中，观察不够仔细是最为常见的心理品质不完善的具体表现。他们在临写字贴时，常常看一笔写一笔，一个字写得东倒西歪，结构松散。我的体会是教会学生观察、比较的方法。首先读贴、辩字、记形是教学的基本方法。读贴，即引导学生看清字形，在脑海中留下一个字的完整的轮廓。如：欧体“智”字是呈长形的倒梯形结构，第一二笔连写，第三笔横长且斜，下边的“日”字横折吊脚。这样帮助学生分析，他们就很容易看得真切。辩字，指导学生分析字的部件，对每一个笔画进行分析。如：“诚”字，是左右结构，左边“言”字旁点偏向中间，右边“成”字重心紧缩，斜钩要写得长而有力。记形，让学生记准字形和笔画，部件在格子中的位置。学生练习都是用带“米”字格的字贴和练习纸，教学时教师稍加分析，学生就容易记清字在格中的位置和笔画特征。一些学生经常写一些漂亮的字，教师应及时地把这些意想不到的好作业放在实物投影仪上，或者在教室墙壁上展出，让全体学生欣赏。让学生们自己来评一评，比一比，教师用鼓励性的语言作总结。学生们个个喜滋滋的，都想把自己的作业放上去，展出来，也想当一回评委。

综上所述，随着以计算机为核心的多媒体网络技术的不断发展，将多媒体与书法教学相结合必将提高小学生书法教学效果，开辟电教与书法教育新的领域。

参考文献

[1]蓝铁，郑朝著.中国书法的艺术与技巧[M].中国青年出版社，2004.