探究微课在小学数学立体图形教学中的运用策略

和志国

【摘 要】微课可以对教学内容进行调整，通过学生的需要和社会的需求来决定课程的内容和目的，让学生能够在课余时间自主学习。笔者结合自己多年的教学实际，在分析微课在小学数学立体图形教学中的作用的基础上，就微课在小学数学立体图形的教学中的运用策略进行探讨。

【关键词】微课；立体；主体；重难点；实物；优化；效果

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）04-0227-01

随着信息化的迅速发展，互联网的普及给人们的日常生活方式带来了极大的改变。教育方式也从传统的课堂教学慢慢演变出了各种网络教学模式，微课就是其中的一种形式。立体图形是小学高年级数学教学中的重点和难点，抽象性强，小学生理解起来有一定的难度。微课能够转变传统的数学教学模式，将一些抽象的知识具体形象化，从而提高教学质量。

一、微課在小学数学立体图形教学中的作用

1.发挥学生主体性。

微课程是基于视频的，学生可以在使用微课程的时候暂停和播放。他们可以根据自己的学习进度选择学习内容。如果你忘记了某个知识点，或者对某个知识点有一个模糊的理解，你可以回放视频来巩固你的学习。因此，微课程在小学数学立体图形教学中的应用不受时间和空间的限制，可以充分发挥学生的主体性。由于课堂时间有限，老师不可能对每个知识点给出详细的解释。因此，一些知识点将会以更短的方式进行解释。然而，每个学生接受知识的能力是不同的，知识的水平是不同的。为了缩小学生之间的差距，我们可以利用微课教学，充分发挥学生的主体性，提高学生的自主学习能力。学生可以通过微课程在家里自学。他们可以一次又一次地看视频。他们也可以边看视频分析，边做笔记。在整理笔记的过程中，还可以对知识结构进行整理，从而提高学生的学习效率。

2.突破教学重难点。

立体图形是小学高年级数学教学中的难点，对学生的空间想象能力要求更高，所以学生对这部分知识的理解有一定的难度，很多学生在这方面的知识并不很强。微课能够显示三维图形的空间结构，使抽象立体图像可视化，加深学生对立体图形相关知识的理解，提高学生的理解能力。例如，对于正方体、长方体和其他实体形状，通过微课，学生可以通过旋转的方法来展示图形的各个方面，这样学生就可以看到图形的空间结构。很难想象在学生想象的基础上能够将图形的每个面都想象出来，在头脑中仍然把它想象成一个平面图形，这不利于提高学生的空间想象力。

二、微课在小学数学立体图形教学中的运用策略

1.利用微课进行实物展示。

在小学高年级数学的立体图形教学中，通过实物展示的方式，能够加深学生对立体图形空间结构的理解。并且實物是在现实生活中实际存在的物体，将实物与数学知识结合起来，能够对学生进行启发，让学生对立体图形相关知识点进行简捷、形象的思考。例如，在对长方体、正方体、圆柱体、球体等立体图形进行讲解时，教师可利用微课的方式，将魔方、鞋盒、茶叶桶、足球等实物利用起来进行教学，将这些实物通过微课来展示，在展示的过程中可将实物进行旋转。然后，教师再引导学生通过摸、画、找等方式，让学生对不同实物的面进行研究，形成不同图形的表象，使学生能够体会到“面”是存在于“体”上的。并且，在微课展示实物的同时，教师可在微课中抽象出相应的立体图形，让学生能够将实物与图形对比起来学习。这样能够让学生的思维有了渐进式的发展，符合小学生的认知规律。此外，教师还可讓学生自己根据微课中的图形展示，动手制作不同的立体图形，加深学生对不同立体图形的认知。

2.利用微课优化展示效果。

微课不仅能够通过图像、文字的形式分析相关知识点，还能通过动画、声音的结合，让课堂变得有声有色，为学生提供一个充满乐趣、轻松的学习氛围。因此，在小学高年级的立体图形教学中引入微课，能够调动学生的多个感官，从而提升课堂教学效率。在微课的作用下，立体图形的学习不再受到时间和空间的限制，学生的视野可以得到拓展，从而能够为学生提供更好的展示平台。例如，在对长方体和正方体的表面积问题进行研究时，通过微课的方式开展教学活动，教师可通过图形制作软件，以不同的方式对长方体进行切割，并将切割的过程以分解图的形式展示出来。同时，通过几组不同图形在同一屏幕上的对比展示，更能够方便学生进行研究，从而使学生更好的理解不同切割方法对长方体表面积的影响，使学生对长方体和正方体表面积的增减问题有更加深入的理解。

3.利用微课进行探究性教学。

小学高年级的学生应该具有一定的探究精神和探究能力，以此来提升自己的自主学习能力，并为以后在初中的数学学习中奠定坚实的基础。因此，在利用微课对小学高年级立体图形进行教学时，教师要充分发挥微课的作用，对学生的探究能力进行培养，促进学生的进步。例如，在圆柱和圆锥的教学中，教师可利用微课动画，展示两种立体图形的剖面图，并通过动画将剖面图卷起来形成原来的图形。在展示完以后，教师要引导学生对圆柱和圆锥的异同点进行总结，看学生的总结是否全面。在学生总结两种立体图形的异同点时，不仅能对其进行探究能力的培养，还能提高学生的观察能力和归纳总结能力。如果学生对于自己总结的内容不太自信，可重复的观看视频，并在需要研究的地方暂停视频，待研究完以后再继续播放。这样，学生就可发现两者的相同点是，他们的侧面都是一个曲面，而不同点在于，圆锥有一个圆形底面，圆柱有两个底面，且都是圆形的。通过对剖面图的学习，学生还可分别对圆锥和圆柱的特点进行分析，将分析结果进行对比，从而对这两种类型的立体图形有更加全面的认识。

综上所述，在我国教育改革创新中，微课是一种基于视频、分析和展示相关知识的现代教学资源，以提高教学质量和教学效率。数学教学在小学高年级立体图形，老师可以通过微课来显示相关的图形对象，并优化展览空间，同时，培养学生的探索能力，加强学生的实践能力，促进学生进一步提高各方面的能力。

参考文献

[1]殷海燕.微课在小学高年级数学立体图形教学中的运用策略[J].学周刊，2018（1）.

[2]韦祖巍.微课在小学高年级数学立体图形教学中的运用策略研究[J].世界家苑，2018（3）.