重视学生自主学习

孙淑珍

教育担负着提高全民族素质的责任，那么教师就要承担起教书育人的重托。当前，在教育改革的大潮中，教师的责任是用新式教学方法和技巧使学生系统地掌握知识以及学习知识的能力，在课堂中培养学生创造性学习能力，开发学生的智力。为达到这项重要的教学目的，我在教学中重视指导学生自主学习，收到了良好的效果。

在多年的教学中，我总结出这样的结论：利用自学渠道可以缩小优等生和学困生之间的学习差距，多方面的指导学生进行自学，可以培养学生的学习兴趣，有目的、有计划地指导学生进行自学，能够加深学生对知识的掌握与理解，从而提高学生的学习成绩。总之，带领学生进行自学是激发学生勤奋进取的良方。

一、课堂指导自学

随新课改的进行，我在二年级就尝试了课堂指导学生自学的教学。课堂自学是引导学生动脑想，动手做，让学生通过自己的辛勤劳动去摘取智能的硕果。先易后难地选择自学内容，学生容易产生自学兴趣。如布置自学“整十整百乘一位数的口算”。学生自学了，学懂了，我再加以鼓励，孩子们的学习兴趣和信心达到最佳的时候再布置稍难的自学内容，“教学三位数乘一位数笔算”。自主探索笔算乘法竖式的写法，当学生又用自己的力量登上新台阶，学懂了“三位数乘一位数的笔算”，但对“三位数乘一位数的笔算”的算理又不十分理解的时候，我抓住知识重点，把因数看成整十数引导学生理解，这样就轻松地将“估算的问题解决了”。再让学生举生活实例说明估算不需要精确计算，学生体会估算的价值。让学生进一步认识到精算的价值。从而，使知识又得到反馈，学生创造性学习的学习精神得到了提高。

实践证明，学生课堂自己学会的要比老师间接传授的知识记忆深刻，在自学中培养了学生创造的能力。

二、课后留自学作业

为了使学生爱数学，会学数学，从小真正的养成良好的学习习惯，我在指导学生自学前，总是先有目的地留作业，在作业的牵引下使学生成为学习的主人。

留作业的方法是，让自学提纲后思考题引路，把学生带向教师预想的教学目的的轨道。布置自学思考题既要突出教学重点又要符合学生学习实际情况。这样学生自学起来会感到有兴趣，如作业，自学“长方形的周长”，让学生理解公式的来历，我先出示思考题，“求长方形的周长跟据什么”看谁明天在课堂上表现自己的聪明才智。放学后就要认真看书，动脑想，动手做，手脑并用这样既开发了学生的兴趣，還提高了学生动手、动脑的能力。

实践证明，课后给学生留自学作业，即可以促进学困生的学习劲头，又拓宽了学优生的知识面。开展课外自学活动，能增加大家比着学的劲头，能扩大学生的阅读视野。

三、讲评自学作业

如果光留自学作业，不讲不评， 学生自学会感到无味。及时进行作业讲评，可以使学生学到的知识得到巩固，起着相互学习，取长补短的作用，通过学生大胆地讲评更能使知识印象加深。讲评中要以学优生带学困生，鼓励全班学生积极地讲、议、评来调动大家的学习兴趣，提高学生自学能力，达到发展学生思维与表达能力的目的。

经过几年的自学讲评训练，我教的学生全都有讲清应用题的计算原理的能力。通过作业讲评既鼓励了学优生再进取，也激发学困生渴求知识的强烈欲望。

四、教师辅助答疑

“学起源于思，思起源于疑”，在学生自学时，有些问题不可能理解得深透，这时，老师可辅助学生答疑，以此发展学生的能力。

在答疑课上，我用了先问再讲的方式帮助学生理解，先问可以使学生发现自己的不足，然后带着问题去讲学生会更加认真听，正在讲解时最好多结合学生生活中常见的例子为辅助，要深入浅出去讲清、讲懂。大胆帮助学生自学和帮助他们解答问题，我察觉到学生自学能力的高低同语文水平和逻辑思维有着密切的关系，学生对常用的词、句不理解，会影响学生的自学效果和学习成绩，为培养学生敏捷的思维能力，教学中指导自学时，我注意咬文嚼字的教学，有意识地训练学生区别易混的词、句来帮助学生养成认真分析的习惯。

我感受到通过解疑课的多方训练，学生的分析能力和说话能力都有了很大的提高，还可以提高学生发现问题和解决问题的能力。对于孩子们的智力开发，掌握学习技巧也起着很大的作用。

五、检验自学的效果

每学期的素质检测是检验学生对这个阶段知识的掌握情况，既能考查教师的教学效果，也能促进学生今后努力学习。

检验学生自学效果的方法很多，如抢答、笔答、竞赛、尝试讲课等形式。有时我选择让学生跳一跳就能“摘到果子吃”的内容，如学完了两位数乘一位数的基础，那么三位数乘一位数进位，就可以安排自学了，在自学前我还告诉学生，这一部分知识我不讲了，看谁能用自己的力量“摘到果子吃”，自学后我要考考你们的自学情况，学生在老师的激发下己憋足了劲，只要教师一声令下，学生就会争先恐后地在自学起跑线上努力前进，他们为了获取好的成绩就会信心百倍得认真的自学。

通过自学证实，我班学生现在说话、识字、分析等方面的能力都有很大提高。多年的实践教学使我体会到，指导学生自学，就是根据教材内容和学生的自学程度提出恰当的、带有启发性的思考题，教会学生看书、讨论、发表见解、质疑等。老师要做到及时点拨、考核。总之，就是教会学生自己到课本中去探求知识，以达到开发学生智力，培养创造性学习能力的目的。

小学数学同我们的生产生活关系密切，在科技迅猛发展的今天，教师应有卓识远见。因此，在日常教育教学中，教师要多动脑想办法，为学生开创出一条通向未来的宽广大道。