高中生阅读理解能力培养之我见

王丽娟

【摘 要】阅读理解是高考中分量最重的题型，阅读理解能力的好坏直接影响学生获取信息的能力，也在相当程度上决定着整张试卷的得分。阅读过程就是一种集词汇、语法、背景知识和常识于一体的综合认知过程。

【关键词】阅读理解能力；高中英语；词汇；常识

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）04-0188-01

阅读过程就是一种词汇、语法、文化背景、以及一般性常识的综合解码过程。在阅读过程中，这些因素在不同的学生身上会产生各种不同程度的障碍。

针对学生阅读理解过程中的诸多不利因素，为学生寻找切实有效的办法，做到有的放矢是势在必然了。为了有效地提高阅读速度和阅读理解能力，笔者认为，在阅读理解过程中，可以通过以下途径来提高阅读理解能力。

一、不断扩大词汇量

语言的学习是语言知识的积累过程，学生进行词汇的积累，能为今后的再学习奠定基础。扩大词汇量的主要方法有：

1.利用构词法猜测生词意义：大部分单词是由构词法构成的，构词法包括派生、合成、转化。在教学中让学生掌握常用的前、后缀的含义及用法，就可以根据已知词猜出它的派生词，从而达到扩大词汇的目的。

如根据前缀猜测词义：He fell into a ditch and lay there ，semiconscious for a few minutes.

词根conscious（清醒的），结合前缀semi（半），我们猜出semiconscious词义“半清醒的”。

2.根據语境理解词语意义：在阅读中，理解一个词或词语，不能停留在字面上，需要进行转换理解，才能揭示出它的确切含义，而这种转换理解则要根据上下文形成的语境。

根据对比关系猜测生词 ：在一个句子或段落中，有对两个事物或现象进行对比性的描述，可以根据生词或难词的反义词猜测其生词。如：

Andrew is one of the most supercilious men I know. His brother ，in contrast ，is quiet humble and modest.

supercilious是个生词，但句中短语in contrast提示我们supercilious和后面词组humble and modest 是对比关系。分析这种关系后我们猜出supercilious意为“傲慢的”。

3.运用归纳法记忆：即把同一类词归纳在一起记忆.如把有关货币与金融﹑文艺与体育的词汇归纳在一起记忆，把学过的词集中分类，如学习用品，家庭成员，学科名称，月份，四季等.

4.广泛阅读记忆：“To read well，you need a strong vocabulary.To build a strong vocabulary，you need to read well.” 这句名言道出了阅读和词汇量的关系，要流利地阅读，就必须有丰富的词汇.大量的阅读可以丰富你的词汇.

二、牢固掌握语法知识

熟练掌握和运用语法知识，如时态，语态，语气，从句等，有助于提高阅读理解能力.

近年来的高考阅读理解题十分注重借助复杂语境考查学生对语法知识综合运用能力.如2002年NME阅读理解有一句话：Perhaps the best sign of how computer and Internet use pushes up demand for paper comes from the high-tech industry itself， which sees printing as one of its most promising new markets.

这是一个长句，有how引导的宾语从句，也有which 引导的定语从句，use，pushes up，comes from这些词充当什么成份，哪个是谓语？该怎么理解？事实上，这里use是做名词用，意为“……的使用”即电脑和网络的使用推动了纸张的需求.全句的主语、谓语、宾语分别是：sign，comes from和the hign-tech industry.只有透彻分析长句，才能明白全文章的意思，才能提高阅读速度.

一般来说，造成长句的原因主要有三个方面：修饰语过多、并列成分多、语言层次多。在分析长句时可采用以下方法：

1.利用句子成份分析整理单句：根据词不离句的原则，正确判断单词词性及其充当的句子成分，首先找出主语、谓语、宾语，从整体上把握句子的结构，抓住句子的主、谓、宾就等于抓住句子的主干，对长句的基本意思也就理解了.

2.利用结构引导词进行单句重排理解复合句：对于阅读理解中出现的多种从句叠现的复合句，我们可以用结构引导词进行单句重排，从而将这些复合句进行化减.如NMET2003有一个句子：

Literacy specialists admit that children who read below the level of their fellow pupils are often afraid of reading aloud in a group， often have lower self-respect， and regard reading as a headache.

分析句子的结构可知，that 引导宾语从句，宾语从句中的主语又带有由who引导的定语从句，从句谓语由三个并列动词构成，分别为are often afraid of， often have and regard， 将该复合句作如下单句重排：

In the opinion of literacy specialists some children read below the level of their fellow pupils.

They are often afraid of reading aloud in a group. They often have lower self-respect.

They regard reading as a headache.

全句的意思：明朗一些文学专家认为，有些阅读能力低于同龄人的孩子不爱在小孩群里高声读书.他们自尊心不强，经常把读书看成头痛的事.学生只要在平时注意加强长句分析，难句训练，持之以恒，在阅读过程中碰到长句、难句后一定会迅速理清句子结构，通晓句意，从而大大提高阅读速度.

三、加强英美文化的学习，增强背景知识

正如前面所述，文化背景知识的不足势必产生阅读障碍，因此，学生无论在课堂还是课后都要有的放矢地加以弥补。

获取文化知识背景是一个实践性较强的问题.每个人都有不同的看法和選择，就笔者看来，可以通过以下途径来增加背景知识。

1.教师的介绍和讲解。由于学生平时的课程比较多，可专门用在阅读上的时间有限，加之他们很少有直接接触英美文化的机会，在这种情况下，教师就要在课堂上发挥主导作用，直接给学生介绍和讲解.在讲解每篇课文之前，向学生系统地介绍一下课文整体涉及的文化背景知识，为全文搭建一个清晰的框架，这样有利于学生对整篇文章思想内涵的理解和掌握。

2.利用现代化教学设备，为学生提供一个内容丰富，形式生动的语言学习氛围。可以选择一些包含文化背景知识的英语音像或图片资料，供学生学习，也可以组织学生观看英美原版电影，让学生在了解英语国家及其语言文化的同时，比较轻松地掌握英语知识，提高听、说、读、写等方面的能力。

3.组织讨论：一般来说，学生对英语文化背景知识都有所了解，但多数人了解得并不全面，学生之间的差异也比较大.教师可以引导学生展开讨论，让他们在讨论中获得完整的背景知识。

4.加强课外阅读及参加相关的课外活动：在课外，正确引导学生读文学作品，报刊等，留心和积累有关文化背景、社会习俗、社会关系等方面的材料。

四、要有广博的知识

阅读能力与阅读材料所涉及的话题有很大的关系，如果阅读材料是自己熟悉的内容，阅读速度就会自然加快，反之，如果阅读材料所涉及是非常陌生的话题，阅读速度便会很慢.在信息时代，阅读内容更趣于信息化，时代化，内容涉及新闻、广告、科普，医疗、教育等.文章的体裁也从记述扩大到产品说明、逻辑推理及实际应用等文体.因此，如果要看懂某一方面的英文文章，我们必须掌握相关的知识.作为一个英语学习者，必须要博览群书，才能不断丰富自己的知识，有助于阅读理解能力的提高。

小结

阅读理解能力的培养是一个复杂的过程.本文就语法、词汇、文化背景、各种常识论述了如何培养高中生英语阅读理解能力。在今后的教学工作中，本人将不断积累教学经验，学习和鉴赏他人先进的教学经验，刻苦钻研，做到教学相长，让学生在阅读过程中形成一套行之有效的阅读方法，从根本上提高阅读理解能力。

参考文献

[1]曾广萍.高中生阅读理解能力培养之我见.黔东南民族师范高等专科学校学报，2003（2）.

[2]皮江红.论英语阅读理解教学中文化背景知识的传授.黔西南民族师范高等专科学校学，2002（12）.