浅析小学生学习美术动机的培养与激发

【摘 要】小学生的学习动机由多方面引起，由于年龄的增长，逐渐学习知识和各方面的教育，小学生的学习动机在不断变化发展。学生在课堂上学习美术的动机，培养和激发具有密切联系，也有区别，培养是小学生把一些社会提出的学习美术的客观和教育提出的客观要求，转化成自己内在的学习需求，即内动力的过程，激发则是指将自己潜在的、已形成的学习美术的动机进行发展，在美术课堂上学习美术的积极性被发动起来。充分了解小学生学习一般情况下的动机，对分析研究和培养他们学习美术的动机具有很大帮助。

【关键词】动机；内部动力；不断变化；培养与激发

一、如何培养小学生学习美术的动机

小学生产生对学习美术的求知欲望，是小学生学习美术动机的重要条件之一。它不仅代表了小学生认识到学习美术只是对教育、社会以及自己的意义而产生学习美术的需求，还代表着在课堂学习美术的过程中，产生较好的体验情绪，从而产生更深层次的学习美术的需要，还可以通过创设一定的任务，之后教师要使小学生用自己学到的美术知识和美术能力去完成任务，如组织学生自己办“班报”，办“校报”，为学校“板报”投稿等。在完成任务的过程中，他们会认识到自己的美术知识水平，体验到“知识就是力量”，从而不断增强他们学习美术的欲望。除了设置一些任务激发学生的学习动机外，还可以组织美術实践活动，引起小学生学习美术的兴趣。比如，组织学生在校园观察事物或人培养写生小组，教师组织小学生参加一系列社会实践活动和美术课外活动。在实践活动中，他们进一步体验到美术的实践意义以及自己美术知识的不足，从而引起新的学习需要。同时，参加这些活动的条件之一，是美术基本功较好的学生，这样小学生好胜向上的心理，就会促进和鼓舞他们学习动机的形成。组织实践活动要注意同课堂教学的关系，同时也要从各年级的实际出发。因为在小学阶段，主要还是通过课堂教学来实现对小学生扎实的美术基础知识和基础能力的培养，最后我认为，教师是小学生最崇拜的形象，小学生的影响是很可能被教师的示范作用潜移默化的。那么为了给学生树立一个良好的示范，教师一定要加强自己的美术修养和技能，丰富美术历史知识、较高的绘画艺术，工整美观的板书、清晰生动的语言表达、有声有色的分析都会给小学生以深刻的感染，使之产生效仿老师学好美术的动机，主动地去学习美术，经验表明，一个造诣深、教学生动的美术教师，他教的学生往往普遍乐于上美术课，爱学美术。

二、怎样激发小学生学习美术的动机

小学生自主学习中真正有效果的是自己形成的学习美术的动机，必须利用一定的“诱因”将其激发。教师在教学过程中教学内容的丰富多彩、教学方法的形式多、教学组织的严谨，从而可以激发学生的学习动机。首先，可以明确每次教学的目的和要求，教师要在每次教学活动（主要是每节课）开始，向小学生清楚地说明本次学习的目的和要求，使他们有明确的学习目标，增强求知欲和力争学好的决心，调动他们学习的积极性。经验证明，教师在教学中越能清楚地说明每次教学的具体内容、目的和要求，就越能引起小学生的重视，从而提高学习的积极性，达到课堂效果。其次，美术教师要利用绘画的形象性特点，把有意义有趣的知识不断教给学生，并用最适合教学内容特点的教学方法上好课，使小学生在学习过程中，不断有新颖、有趣的体验从而激起他们较高水平的求知欲，以及学习美术的积极性。有经验的美术教师，每次上课总是对教学内容要做一番巧妙的处理，使学生有新奇感。他们在教学中充分利用PPT、投影等现代化教学手段，使美术课堂上更直观、更生动活泼，强有利地激发起小学生学习美术的积极性，强化了他们学习美术的正确动机。最后，还可以指导小学生对学习的成败，作自我总结归纳。小学生的态度对激发小学生学习动机也起到很大作用，有的学生对创作美术作品的失败，出于自尊心从而总是好从客观上找原因，推卸自己的责任，进行自我安慰。对此，教师应注意教育他们从自我努力程度方面，寻找绘画成败的原因，养成善于从主观上找原因的良好的学习态度和学习习惯。在培养学生学习动机中应该注重避免两种情况：一是兴趣主义，一是形式主义。为了调动学生学习美术的积极性在课堂上必须从实际展开教学，抓住实效，从美术教学的根本目的出发，一切都应该指导学生学习美术的正确动机。

总之，小学生的动机个性差异很大，小学生的动机发展有其一般的特点，在美术学习上也是如此，动机各有不同，教师必须了解和掌握他们学美术动机的个性差异，“一把钥匙开一把锁”，想要帮助他们养成良好的学习美术的动机，促进他们全面健康地发展，就要有针对性有效地进行启发引导，培养他们学习美术的兴趣时，让小学生有更多展示自己的机会，使他们获得成功的体验。小学生的动机特点是不稳定，获得成功后，兴趣会与之俱增，面对屡次的失败让兴趣会很快消失。当然，教师在处理绘画时，也要从他们自身绘画实际水平出发，妥切处理教学内容，确定正确的教学目标，认真设计符合儿童心理特点的问题，选用有效的教学方法进行教学，并对他们的成功给予肯定。他们整洁地完成一次绘画创作，说清楚创作意图，正确地回答了一个问题等，就是一种成功，教师应该给予适当的肯定，使小学生在学习中不断得到成功的乐趣，从而培养他们对学习美术的乐趣和动机。

【参考文献】

[1]王盼美惠.5-6岁幼儿绘画表征特征研究[D].南京师范大学，2014

[2]陈荣华主编.美术课程与教学论[M].东北师范大学出版社，2005

[3]林宝升.农村中小学美术教育现状研究[J].大众文艺，2012（02）

【作者简介】

王珊，渤海大学美术学师范专业；2016年参加教育工作；二级教师；研究方向：小学美术教学。

【重要荣誉】

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