小学美术课堂教学叙事小记

雷艳虹

当我三年前开始教小学美术后，从那些天真活泼的孩子的笑脸中找到了许多人生乐趣。从一开始觉得一年级小朋友画的乱七八糟，到后面越来越欣赏他们的大胆想象，从一开始觉得他们画的雷同，到后面逐渐有了自己的想法，我从他们稚嫩的画面里学到了很多，下面谈一谈我的一些感触。

一、只有不敢画的孩子，没有不会画的孩子

印象最深刻的是某班叫小杰的小朋友，他是一个智力有问题的孩子，到现在写的最好的字只有他自己的名字。他上课时几乎不可能老实地坐在自己的位置上，每次我一进教室，他就从最后面座位跑到讲台边问这节课画什么，然后就在教室里走动，骚扰其他学生，几次训斥之后依然如此。

在某次学生作业，他一个人又在无所事事的时候，我试图引导他：“小杰，你能不能坐在位置上画一画老师呀？”他睁着纯净的眼睛看着我“可是我不会画呀。”我告诉他画画很有趣的，只要大胆去画，即使是乱涂乱画也会表达出自己的想法。我教了他简单的画法就让他自己画了。在边上看着他那认真的样子，我觉得其实应该找个方法让他喜欢上画画。他画好了后就送给我，画的其实很乱，只能大概的看出是个人物，但我还是夸奖了他，看着他带着笑脸对同学说他也会画画了，满足感油然而生。

接下来的几次课，我尝试各种方法让他不影响到其他同学。在一节画爱心的课上，小杰又开始到处骚扰同学了，于是我给他拿了一张纸，讲解了相关画法，本来想让他坐在自己位置上画的，可是等我指导一圈回来后发现他跑讲台上去了。他一边画一边低声说“我不会画爱心，我不会画爱心，我不会画爱心。”我接口问“那你会画什么呀？”“我会画我自己！”这是因为有一次课他画了一个人物，说是自画像，我夸了他能够抓住自己的特点：用圆形画头部、用短线画头发，还画了眼睛嘴巴，所以那次之后他就爱上画自己了。

“你今天如果会画爱心了，以后就又多了一个会画的啦，瞧，你现在画的也很好呀！画好了外轮廓，我们可以给它加上你喜欢的颜色。”“蓝色。”“好，那你涂上去，不能涂到轮廓外面去哦。”“好，我会小心的！”看他画的很认真，我就去指导其他学生作业。期间他跑过来告诉我，他画好了。我看了一下，很好看的一颗蓝色爱心，但是还没到下课时间，于是我说“你现在学会画爱心了，那就再画两颗不同颜色的爱心陪陪它吧。”他又欢喜地去画了！之后的美术课，他乖了许多，也有了进步。

他让我懂得了一个道理——其实课堂里只有不敢画的孩子，没有不会画的孩子。只要老师改变一下教育方法，不带着成人的眼光去衡量他们，让他们敢于表现自己的想法，要让他们知道，只要你提笔去画了，你的作品就是独一无二的！

二、放飞思维，让学生自由想象

去年11月份，我参加了90学时培训，感触颇深，一直想在教学中实践一些想法。于是回学校后就在五年级尝试了一节课——《创造美的纹理》，这是一节“造型·表现”领域内容的课，本课学习内容是让学生走进生活，感受生活物品的肌理效果，充分调动学生的感觉器官和学习情感，使其能够自主探究、发现、创作有特色的纹理作品，从而培养学生的观察力、感知力。其中一个教学目标是能够用生活中的物品拓印或人工的方法创造、表现不同的纹理，并能充分利用这些纹理创作一件美术作品。

而在教室里，最容易找到的是纹理我们的鞋底。于是我就设计了通过压印鞋底纹理创作一张作业。在压印鞋底纹理的时候经常有惊讶声出现“哇，他的鞋底图案好看！”“她的鞋底有些模糊不清，但是印出来的效果很好玩呀！”“你的鞋底图形好看，借我印印吧！”压印好鞋底纹理之后，我让学生在这个纹理基础之上拓展想象，可以添加图形，也可以去掉一些纹理，可以变成动物、植物、人物，可以是彩色，也可以是黑白线描。学生的积极性很高，基本都完成了作业。

五年级的作业向来让我头疼，没想到这次学生交的作业却是让我惊叹不已。有些纹理变成了车子类，有些变成了民族鞋垫，有些变成了链子等生活用品，不得不感叹学生充满了奇思妙想。

于是我反思了自己的教學，我们不应该告诉学生，这个该怎么画，那个又该怎么画，孩子的想法总是千奇百怪，有时候甚至是我们不能理解的。可是，我们不能一票否决，不能认为他们画的不符合我们的要求就是错的，不要去限制孩子的思维，不要吝啬对学生的表扬和激励，因为我们自己也有体会：希望得到别人的肯定是每个人的天性，更何况是小学生呢？所以，放飞思维，让学生自由想象，是我们每个美术老师必须要做的事情！

三、少用橡皮擦，肯定自己吧

美术课上，经常会听到学生开始没画多久就用橡皮擦反复修改，几分钟后纸张已经是一片狼藉，一问原因皆是“老师，我画错了”“我不喜欢之前画的”之类的解释。如何改变这一现象呢？

我在上二年级的《船儿出航》这一课时，在课前特意提示学生带好黑色勾线笔，开始作业的时候，强调了必须用黑色笔画，不要用铅笔作画，学生一片叫喊，“老师，画不来啊”“老师，画错了怎么办？”我一直强调“画错了就画错了呀，画错了就在错的基础上把它变成其他图案，那就不用橡皮擦了，又能得到一个与众不同的图案”的观点。经过一阵适应，大部分学生渐渐开始不用铅笔起稿了。我向来认为用橡皮擦反复修改，是对自己的不肯定，而直接黑笔起稿，让学生下笔开始就不再犹豫，渐渐的，学生的画面变得整洁干净，线条也不再犹豫了。

后思

每当上完一节课，看到学生们精彩不已的作业，便有一种因为教与学节奏合拍而体验到的愉悦感和满足感，与学生直接的互动生成一种难以复制的兴奋，让我越教越开心。静下心，在现代新课程教学理念的影响下，从学生的角度去思考美术教学行为，教师的作用应该是给学生创造充分的条件，引导学生自主学习，这也是我今后继续努力的方向！