浅谈如何利用趣味数学故事提高数学课堂教学效率

林晓丹

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）04-0161-01

小学生活泼爱动，形象思维占优势，有意注意时间保持较短，如何有效地提高课堂教学质量，激发他们的学习兴趣以提高有意注意成为关键。喜欢听故事是每个人的天性，如能将故事集知识性和趣味性于一体，应用于数学教学，不失为一种提高学生学习兴趣的有效方式。一些教师也看到了数学故事的教学价值并将其应用于教学实践，来提高课堂教学的有效性。但在教学实践的过程中也会存在着一些不足，还是停留在“好玩”的层面上，如将数学故事只简单的用作调节课堂的气氛，故事的呈现形式比较单一，故事嵌入方式不够灵活自然，在用的过程中为了讲故事而讲故事，有点牵强和刻意。本文就如何恰当地使用趣味数学故事利用趣味数学故事提高数学课堂教学效率谈谈自己的想法。

一、创设故事情境导入新课

一年之计在于春，一天之计在于晨，而一节课的吸引力则在于是否有先声夺人的导入。新课导入好比一出戏的序幕，一篇新闻的导语，一部乐章的前奏，它的好坏，直接影响到整堂课的教学效果。数学故事生动有趣，能够发人深思，根据学生的年龄和心理特点，精心设计一些有趣多样的数学故事引入课题，在轻松自由的氛围中激发学生的求知欲，迅速进入学习狀态。

如北师大版四年级上册《加法交换律和乘法交换律》中利用《朝三暮四》的成语故事导入新课，又如北师大版一年级上册《古人计数》中利用牧羊人数羊的历史故事引入新课，让学生一起扮演牧羊人来数数。

二、故事情节为主线贯穿整节课的教学

数学故事的情境除了用于导入环节，还可以精心设计故事串，将整节课的知识融汇于同一个故事中，使学生整节课都处于故事情境中，学习积极性高。构造一则数学故事来连接探索发现的情境，在情节的发展中步步深入知识，让协商藏开心扉去探索思考。如在《搭配中的学问》一课的教学中通过帮助小丑搭配衣服，帮小丑搭配营养午餐，帮小丑计算去动物园表演的路线。3个例题均按照故事情节展开，涉及的数学问题也越来越复杂，让学生在故事中积极主动的探究新知，充分调动学生主观能动性，利用故事拉近了学生与数学的距离。

教师执教的《圆周率的历史》整节课以圆周率的计算方法的发展为主线，通过让学生课前收集圆周率的历史，课上进行交流，并通过三个故事说明了圆周率三个重要的历史时期，让学生在圆周率的历史故事中了解圆周率在不同时期的计算方法，在轻松愉悦的氛围中，给学生渗透数学历史知识。

三、利用数学故事进行课堂小结

利用数学故事导入新课，可以激发学生的学习兴趣，那如果一节课可以用一个数学故事来进行课堂小结，不仅可以让数学知识得到巩固，还可以激发学生进一步探求知识的欲望，达到抛砖引玉的目的。在学习完《生活中的比》之后可以用“女孩穿高跟鞋”的故事来进行小结，不仅可以巩固比的基础知识，还可以介绍黄金分割的知识，让学生不再知识枯燥的记忆比的基础知识，而是当他想起比的知识时，会想到故事中蕴含的数学魅力。

又如学完《圆的认识（一）》，设计一个《图形夸本领》的故事：三角形，正方形和圆形有一天碰到一起，互相夸耀自己的本领大，三角形说自己最稳定，正方形说自己四四方方最完美，圆形会怎么夸自己呢？利用故事让学生回顾本节课对圆的特征的认识，激起学生在课后的求知欲，扩展学生的思维。

四、结合多媒体技术将数学故事用动态的形式进行呈现

在教学中巧用故事提高课堂教学有效性，深受学生喜爱，兴趣浓厚。而在故事的呈现形式中不仅可以采用教师单一的介绍故事，还可以采用音频介绍故事、播放动态课件学生编故事、播放微课小故事等多样化动态的形式进行锦上添花。如在教学五年级下册《倒数》一课时，在学生学习过倒数的概念和求法之后，巧用《数学王国的晚会》的微课，让学生进一步理解概括倒数的意义。通过三对数和、0.6和、10和结伴参加晚会的童话故事情境，使学生体会分数、小数、整数都有倒数和它们倒数的求法。通过“主办方”一对“1”使学生更深一步1的倒数是它本身，并把0拦在晚会的门口，引发学生思考0是否有倒数。在课上播放微课小故事时，发现学生的注意十分集中，学习兴趣浓厚，教学有效性显著提高。在最后本课小结的时候让学生自己谈谈收获时，学生会谈到倒数的本质属性是两个数之间的关系，还会完整的说出如何求一个数的倒数，教学效果良好。

五、使用数学故事进行教学的注意事项

有的时候使用故事进行辅助教学，不仅没有起到该有的效果，反而会造成课堂的拖沓，导致教学效率没有达到预期的效果。如在教师在教学三年级下册《面积单位》时，在课尾时候想对整节课进行一个提升，因此将大量的时间花在了编写面积单位三姐妹的小故事和制作微课上面，即三个面积单位如何恰当地使用上。而在多次教学实践中，发现这个小故事不适合用在新课的结尾部分，因为本课的三个环节就是在体会面积单位的大小，最后用的故事只是又将本节课的内容进行回顾，有点重复和拖沓。如果将这个小故事用在面积单位的练习课或者复习课上，对面积单位的大小进行回顾，效果会更好。因此，在教学实践中我们应该选择合适的故事在恰当地时候进行使用，而不是一味的追求故事的趣味和创意，应该讲重点放在是否可以提高教学的有效性上，不能为了在教学中用故事而硬生生瞎掰一个不合适的故事出来，要记住合适的故事才是最好的故事。

实践证明，丰富的数学故事中体现着数学思想，渗透着数学文化，蕴含着美学价值，能够很好帮助地实现数学的育人价值。在数学教学中充分利用数学故事，创设情境，不仅能调节学生的精神状态，寓教于乐，加深学生对所学知识的理解，提高数学课堂教学效率，而且教师也能更好地关注孩子们的生活，关心儿童的健康发展。