浅谈数学文化在高中课堂教学中的渗透方式和教学策略

丁霄

【摘 要】随着我国素质教育和新课程改革的贯彻、落实，培养学生的综合素质能力已然成为全社会的共识。数学作为高中教育的重要教学内容，对学生综合素质能力的培养，有着不可替代的重要作用，而数学的文化价值和人文价值也是人们进行终身学习的重要内容，因此，在高中课堂中要充分重视数学文化的渗透，以此激发学生的学习兴趣和学习热情，提高学生的学习能力和学习水平，保障教学质量和教学效果，促进学生综合能力的有效提升。本文就数学文化在高中课堂教学中的渗透，进行深入的研究与探讨，重点阐述数学文化的内涵和数学文化在高中课堂教学中的现状，并提出数学文化在高中课堂教学中的渗透方式及策略，希望本文的研究与探讨，能够为广大高中教师提供教学经验和教学依据，以促进高中教育事业的蓬勃发展。

【关键词】数学文化；高中课堂教学；渗透方法与教学策略

数学文化从最初的数学符号、数学公式及数学图形，逐步发展成数学历史、数学思维、数学思想、数学美学、教学等各种教育功能，数学的文化性也日益显著，数学文化的应用范围越来越广阔，广大教师应集思广益，结合自身的教学经验，将数学文化有效渗透到高中课堂教学过程中，以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力，促进学生的全面发展。

一、数学文化的内涵

狭义的数学文化是指数学的思想、精神、方法、观点、语言，以及它们的形成和发展；广义的数学文化除上述内涵外，还包含数学家、数学史、数学美、数学教育。数学发展中的人文成分、数学与社会的联系、数学与各种文化的关系，是人类认识世界和改造世界的工具、能力及产物。

二、数学文化在高中教学中的现状分析

随着新课程改革的不断贯彻和落实，人们的教育观念方式发生了翻天覆地的变化，虽然新的教学理念、教学方式和教学评价都有了一定程度的进步，但在应试教育的背景下，当下很多高中迫于升学压力，只注重学生的学习成绩，忽视了学生的学习需求，不利于数学文化在高中教学中的渗透。很多数学教师过分追求学生的考试成绩，追求短期教学效果，往往采用题海战术，机械地对学生加以训练，使学生被动学习，课堂教学枯燥无味，缺乏生命力和数学文化精神，不利于激发学生对数学的学习兴趣，阻碍了学生的学习热情，不能充分满足学生的学习需求，严重打击了学生的求知欲，降低了教学质量和教学水平。因此，高中数学教师要提高自身的专业能力与教学水平，保障教学质量结合教学效果，积极地将数学文化有效融合到课堂教学中，以此促进学生综合素质的全面发展。

三、数学文化在高中课堂教学中的渗透方式和教学策略

（一）夯实数学基础，实现数学的应用价值

数学的文化意义不仅在于数学知识本身及其内涵，还在于科学有效地解决生活中的实际问题，实现其应用价值。因此，数学教师应重视学生的数学基础，应认真指导学生提前预习，并在课堂上认真教授数学知识，解决学生的疑虑和学习困难，激发学生对数学的学习兴趣，调动学生的数学学习热情，加深学生对数学知识的理解，培养学生严谨的数学思维逻辑和数学精神，使学生能够将数学知识有效融入实际生活，使数学知识与实际运用有效结合，以此实现数学的应用价值。

（二）传承数学优秀思想，发挥数学感情功能

我国有上下五千年的历史，数学文化也源远流长，我国古代的数学思想博大精深，是我国古代人民智慧的結晶，是世界文化历史宝库中的瑰宝，也是我国被列为四大文明古国的重要依据。数学教师在进行日常数学教学时，要利用多媒体教育技术科学讲解数学文化的载体——数学历史，使学生充分认识到数学家的优秀思想对社会历史发展的重要推动作用，这样还能使学生深刻体会到数学中的人文精神，能够培养学生的数学思维和创新精神，使学生在生动有趣的课堂教学过程中，传承优秀的数学思想，发挥数学情感功能。

（三）弘扬数学科学精神，培养数学文化精神

在高中课堂教学中渗透和应用数学文化，要侧重弘扬数学科学精神，培养学生的数学文化素养与数学文化精神。数学教师要积极从数学的人文精神和科学精神两方面出发，针对数学学科的特殊性，进行科学调整，挖掘数学文化更深层次的科学价值，培养学生的数学文化精神，并使学生感受到数学文化的博大精深。使学生在高中课堂教学过程中不断积累和沉淀数学文化，培养学生的数学人文情怀和数学创新能力，以此激发学生的发散性逻辑思维，提高学生的数学能力和数学水平，培养学生的数学创新能力和数学文化精神。

结束语

综上所述，数学作为高中教育的重要教学内容，对学生综合素质能力的培养，有着不可替代的重要作用，而数学的文化价值和人文价值也是人们进行终身学习的重要内容，数学文化在高中教学中的渗透，要突出学生的主体地位，更要体现教师的辅助作用，数学教师要夯实数学基础，体现数学的人文价值，实现数学的应用价值，传承数学优秀思想，发挥数学感情功能，弘扬数学科学精神，培养学生的数学文化精神，营造浓厚的数学文化教学氛围，提高课堂与水平，以此激发学生的学习兴趣，使学生对数学产生浓厚的学习兴趣，提高学生的学习能力和学习水平，保障学生的学习效果，促进学生的全面发展。

【参考文献】

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[4]周晔.数学文化在高中数学课堂教学中的渗透[J].中学教学参考，2015（20）：24

（本文系2018年度河南省基础教育教学研究项目《数学文化在高中数学教学中的开发与运用研究》（JCJYC18031518）研究成果。）