试论如何培养小学生的数学探究能力

拓雪香

【摘 要】随着新课改的不断推进与深入，小学教学应当适应新课改的主旨思想，在教授学生理论知识的同时，努力提升学生主动学习以及自主探究的能力，使学生的素质能力得到全面提升。在这个过程中，教师应当转变传统的教学思想，积极改革并构建创新型教学课堂模式，为学生主动探究能力的提升做足准备，在学生提升探究能力的同时，推动小学数学教学的進步。

【关键词】小学数学；探究能力；教学课堂；策略

想要有效提升学生的数学探究能力，教师应当从改革教学模式入手，在课堂上通过应用多种创新型教学方法，突出学生的课堂主体地位。教师则作为学生学习的引导者，应在学生的探究过程中进行正确引导，帮助他们顺利地完成探究过程，提升对数学问题的探究能力，从而保证小学数学课堂的高效性。

一、积极创建问题情境，引发学生的深入探究思考

首先，提升小学生对问题的探究能力离不开课本教材，教师在讲课时，应当通过多种方式对学生进行情境教学，让他们在情境中提升对问题的认知，方便学生进行有效的探究。比如，针对教材内容教师可以拓展多种问题案例，这种案例由多种生活情境构成，学生通过将案例与生活实际联系进行思考，便可以有效地开拓探究思维。比如：在学习人教版小学数学教材六年级上册的“百分数”一课时，根据教学内容，教师可以应用多种案例情境引导学生主动探究。在学生将课本内容进行整体的学习后，教师可以举例提问：在某一节的体育课上，我们班实际到达的人数是24人，根据我们班的总人数是30人，能否求出本班的实际出勤率？这时学生便会联系实际进行问题的探究，根据本节课所学的知识进行计算：24÷30等于0.8等于80%，最后得出本班的出勤率为80%。在这个过程中，学生不仅有效利用了本课知识点，达到了对知识点的加深巩固，同时也积极开拓了自身思维，促进了探究能力的提升。

二、利用媒体教学资源，保证学生的探究效率

在教师培养学生探究能力的过程中，应当充分利用身边的多媒体教学资源，运用多媒体资源直观教学的优势，使学生对较为复杂的数学知识进行清晰的观察，方便学生对问题进行更深入的探究在此过程中，学生能够使自身的探究思维得到最大程度的开发，有效提升对数学复杂问题的探究能力。比如：在学习五年级上册的“位置”一课时，由于本课的教学知识过于形象化与立体化，学生仅仅通过课本图片的观看与老师的讲解，无法深刻体会到位置的变化与确定。这时教师应当充分利用多媒体资源，通过它的直观展现方式，将教学内容的相关图片与视频展示给学生，便于学生进行更为深入的探究。比如：在让学生探究学校建筑示意图时，教师可以通过三维动画立体展现模式向学生展现学校的建筑构成图。教师在操作电脑在构成图上附上位置确定的表格，而此时学校的建筑便会存在于表格中的某一具体点上，然后，教师再进行位置问题的提问。例如：让学生描述食堂与教工宿舍楼的位置，学生通过清晰的三维示意图便可准确找出两座建筑的位置，对位置进行正确书写。由于多媒体的直观展现教学特性，可以对过于形象与复杂化的知识点进行立体展示，这样可方便学生更直观地进行问题的探究，在探究过程中有效地开拓自身的思维，强化对知识的掌握与运用，从而保证了课堂的教学质量。

三、加强小组合作模式，提升对问题的共同探究能力

想要发挥学生的主体地位，促进学生数学探究能力的提升，教师还可以利用小组合作的教学方式进行课堂教学。在课堂中教师积极组建学习小组，让学习小组成为课堂最主要的构成，从而提升学生的课堂地位，为学生探究能力的提升创建教学条件。在小组中学生可以得到不同的分工，对同一教学任务进行分别的探究实施，最后由组内全部成员进行教学任务的共同探究与解决，保证小组合作效率的提升。比如：在学习教材六年级下册“统计与概率”时，教师可以给不同的小组安排不同的教学任务，任务的制定都是依据本课的主要教学内容。比如，为其中一个小组安排的教学任务是：统计六年级整体学生最爱的学习科目是什么，绘制成统计图表。根据这一教学任务的过程复杂性，组长需要对组内成员进行分工，让他们去往六年级的不同班级进行探究与数据记录。最后，根据成员所记录的数据进行汇总，由本组成员共同绘制成统计图表。在这个过程中，小组的构建使学生发挥了课堂主体性，积极对问题进行深入的探究，提升了探究能力。在小组绘制完统计图表后，组内成员又能对统计图表进行有效的探究分析。以男女分类，再对男女分别喜欢的学科科目分类，构建成了较为复杂的统计图表。在这复杂的图表中，每名学生可以向其他成员分享探究到的数学信息，并讲述自己的探究思路。通过组内有效的讨论与交流，可以提升学生对知识的掌握力度。在此过程中，学生发挥了重要小组角色作用，对问题进行了深层次探究，促使探究水平得到提升。

四、总结

总的来说，教师想要在数学课堂中培养学生的探究能力，就要从多个角度出发，积极为学生构建有关探究的多种教学方式。首先，教师可以对教材创建有效的问题情境，帮助学生进行有效的探究思考。同时充分利用多媒体资源进行直观的问题展示，方便学生进行深入的探究，保证探究的效率。最后，教师可以发挥小组合作在课堂的主体地位，通过小组对教学问题的共同探究，实现个人探究能力的最大提升。

【参考文献】

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