浅谈中学生语文核心素养的培养

【摘 要】 核心素养强调学生要“身心健康”和“学会学习”。而尊重作为一种自我需求，影响着学生的身心健康。尊重学生的身心发展和认知规律，对培养学生的核心素养大有裨益。教师只有站在学生的角度，才能更好地作为知识的引导者帮助学生构建知识，尊重学生的认知规律、成长规律以及个体差异性，促进学生的全面发展。尊重教育需要教师尊重学生的成长规律和教育规律，最终归结到对人本身的价值实现的尊重上，尊重学习者的主体需求。在初中阶段，学生已经有了一定的抽象思维和逻辑思维能力，但发展得还不够成熟。教师应该关注学生的需求、原有的知识水平和最近发展区。教师从尊重学生出发，更加关注学生的思维方式，培养学生的“科学精神”与“学会学习”，加强核心素养的培养。

【关键词】核心素养；阳光快乐；学会学习；创设情境

一、做身心健康的阳光少年

最近，我们听了一个周仁娣阿姨讲的关于青春期的讲座，讲座的主题是“做身心健康的阳光少年”。我们从哪里来？这是很多同学的疑惑。妈妈们总是说，我们是捡来的。周老师使我们明白了这个道理：生命的历程告诉我们精卵结合，是数以万计中最强壮的精子冲破千难万险，与最优秀的卵子完成的最佳结合，从而创造了伟大的生命，这就是受精。受精卵在妈妈的关爱下奋战了十个月，以如此短的时间，走过了人类生命诞生的亿万年旅程，蓄积了巨大的能量。我们，便诞生了。而青春期，是孩子们的花季，它是决定人一生的体格、体质和智力水平的重要时期，处在青春期的我们，心理上也会有很大的变化：自信、好冒险、要求独立、渴望友谊、容易受同伴影响、情绪不稳定、烦恼很多、性意识强烈、关注异性、对面孔和身材格外重视、开始具备抽象思维能力。这些都是孩子们进入青春期的表现。所以，我们都要重视青春期健康保健，让孩子们学会自我保护，遇事不慌，有困难时懂得安慰自己，最重要的是学会控制自己的情绪，树立远大理想，懂得自尊自爱、近良择友，杜绝社会上的各种不良诱惑。青春是美丽的，它像一首诗、一幅画、一首歌，让孩子们踏着健康的音符，迈着快乐的脚步，走进青春期！

而我们教师要做的是：在工作中应积极思考，多动脑筋用自己的言行来感化学生，努力促进学生养成良好的锻炼习惯。只有这样，我们的教学才能事半功倍，学生才会终身受益。

二、树立正确的学习观念是学会学习的前提

（一）勤奋学习的观念：学习本身就是勤奋和努力的过程，这个观念是对传统学习观念中的精华的继承。勤奋是学习、成才与作出贡献的重要前提条件，是成功的基石。“天才就是勤奋。”所以，勤奋学习的现象是整个学习观念系统中最基本的概念，学生一定要在学习中长期坚持不懈地勤奋学习。

（二）全面学习的观念：作为全面学习的一个环节，中学教育仍然是基础教育阶段，德、智、体、美、劳诸方面都要打好基础，才能向着和谐的全面发展的方向成长、成才。

（三）自主学习的观念：在教育教学过程中教师起主导作用，但学生是学习的主体。自主学习的观念包括自我走向，自我识别，自我选择，自我培养等几个方面。自主学习的观念有利于提高学生自求得之的能力。

（四）实践学习的观念：学习的最终目的在于运用于实践，任何一门学科的知识都是需要通过实践才能得到巩固和深化。学生必须坚持这一观念，做到“学以致用”。

（五）科學学习的观念：学生要知道什么是学习，为什么学习，学习什么，如何去学习；学生要认识到世界上最有价值的知识是关于方法的知识。科学的学习方法是求知的飞舟、学习的翅膀，是一把打开智慧宝库的金钥匙，使自己成为勤奋加方法型的学习者，成为讲求学习效率的学习得法的优秀学生。因此，学习的科学性十分必要。

（六）终身学习的观念：学习将是一种终身过程，漫漫人生路其实就是不断学习知识的过程，中学生必须树立终身学习的观念。

（七）要自信：诸多科学研究都证明，人的潜力很大，但大多数人并未能有效地开发这种潜力，这其中，人的自信力是很重要的一个方面。无论何时何地，你做任何事情，有了这种自信力，你就有了一种必胜的信念，而且能使你很快摆脱失败的阴影。相反，一个人如果失掉了自信，那他就会一事无成，而且很容易陷入永远的自卑之中。

（八）科学的学习方法可使学习上事半功倍。提高效率方面：有学习环节、学习态度、学习方法。你只要从现在把学习转变了，学牢了，成绩就会提高。每个人的基础不同，学习态度也不同，所以，要采用的方法也就不同。要把学习学好就得找到适合自己的学习方法，根据自己的特点选择适合的方法。学习的方法应该是“百家争鸣”“百花齐放”。

（九）考试关键是自己对学科的掌握情况。基础学科占60%，中档题主要考技能应用占25%，高档题占15%主要是综合能力、应用能力的考查，主要是区分高层学生。考试大家都紧张，其实不用害怕，不要紧张。注意以下问题：1.全面复习的基础知识；2.详细分析存在的问题，做好查缺补漏的复习；3.分版块复习，做到同中有异，异中有同；4.题复习。

三、创设课堂教学情境

核心素养强调“人文底蕴”和“审美情趣”，将知识融合在具体情境中，不仅能帮助学生更好地把握知识的本质，更重要的是能使学生在具体生活情景和文化背景中，更加了解社会和生活。教师通过情境创设，营造学生熟悉的生活氛围，更加生动地帮助学生完成知识的构建，同时，影响学生的思维和推理能力，有益于学生感悟知识的本质，更好地实现语文学科的生活化。

【参考文献】

[1]倪文锦.阅读经典，提高学生语文素养[J].课程·教材·教法

[2]李易峰.论语文素养及其培养[J].学科教学

【作者简介】

盖艳，女；汉族；本科；一级教师；曾获县优秀教师称号。

【重要荣誉】

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