浅谈基于“新兵连”管理体系的职业院校学生分级管理模式研究

邱庆

摘 要：随着00后学生进入职业院校学习，学生性格特点和行为习惯已发生明显变化，现行学生管理模式中，一插到底的“刚性管理”已体现出不适应性。传统学生管理模式存在一定弊端，已逐渐不能适应生源结构的变化和学校管理工作的需要，各校均在尝试开展改革。重庆市机械高级技工学校率先提出“基于新兵連管理体系的学生分级管理模式”，并申报中国职工教育和职业培训协会2018年度立项课题开展研究和实践，为其他技工院校德育和学生管理模式创新提供新的选择。

关键词：新兵连 职业院校 学生 分级管理 模式研究

一、研究的核心概念

1.新兵连管理体系

解放军新入伍士兵需接受为期三个月左右的新兵训练。训练内容包括思想学习、内务训练、队列训练、体能、初级战术训练等内容，培养新兵荣誉感、纪律意识、服从意识。士兵在新兵连期间会接受较高强度的基础训练，规范作息时间，规范行为，按要求上交手机等通讯工具。新兵连管理体制特点在于对新兵集中管理、集中教育，促进新兵行为习惯养成。[1]

“部队新兵不下连，学校新生德育教育和管理不下系部”。在职业院校推行新兵连管理体制，其目的在于完成新生军训，加强内务管理，集中开展入学教育，有利于改变学生进校之初的懒散、纪律意识淡薄、不适应集体生活等突出问题。[2]

2.学生分级管理

学生分级管理的核心在于组建专职德育辅导员队伍（由学校聘请自主择业军官或二期以上退伍士官等年龄结构合理、管理经验丰富的人员担任专职德育辅导员），在职业院校推行一年级新生由专职德育辅导员集中管理，加强爱国主义、理想主义、集体主义教育和法制教育，促进学生提高纪律意识、规范内务，适应学校生活。二三年级由教师任兼职班主任，承担班级、学生管理工作，加强专业教育、就业教育、职业素养养成等内容。明确各年级德育教育主题，对学生实施分级管理，分年级对学生进行管理和德育教育。

二、国内外对德育和学生管理的现状研究

1.国内外学生管理模式比较

“刚性管理”和“柔性管理”是管理学的两大流派。刚性管理更偏向于物化，以规章制度作为管理的核心，往往借助于管理者权力、奖惩规则和纪律监督等程式化手段实施管理行为。柔性管理着眼于人，其核心是以人为本，依据价值观和文化、精神氛围进行人性化管理，在研究人的心理和行为规律基础上采取激励、感召、启发等非强制性方式，以潜移默化地在人们心目中产生说服力，从而实现把组织的意志转换成个人的自觉行为的目的，是一个“外在—内在—行动”的自觉转化过程。两种管理模式各有利弊，适于不同环境和需求层次不同的人群。随着我国职业教育的发展和生源结构的改变，在职业院校德育和学生管理工作中，更适宜采用柔性管理为主、刚性管理为辅，实施刚柔并济的管理模式，德国、加拿大等西方国家学生管理正是采取了这种模式，而我国职业院校目前则更多采取刚性管理为主、柔性管理为辅的模式。

2.我国职业院校学生管理模式的的主要问题

我国职业院校一提到学生管理工作往往就自然而然地认为是对学生的管理，重在“管”字上面，而且是一管到底，实际上全程采用这种过于重“管”的工作方式对于更多娇生惯养或独立意识明显较强的00后学生来说，工作效果并不太好。实施分级管理，在一年级强化 “管”，二三年级加大“引导”和“服务”的力度，让学生清楚自己要“达到的目标”，从而转变成自觉地行动，是重庆市机械高级技工学校确定采用基于“新兵连”管理体系的职业院校学生分级管理模式的初衷。

3.我国职业院校学生管理师资存在的问题

一是师资结构问题。目前职业院校学生管理人员（通常为系部副主任、专职班主任或兼职班主任）一般都具有本科以上学历，但绝大多数技工院校的学生管理人员基本都是工科专业毕业，真正具有思想政治教育、心理学或教育学等专业学历的人数学生管理人员极少。他们一般都是通过学生干部经历积累的管理经验而有一些思想政治教育的实践基础。其次，专任教师担任班主任工作主要是因为职称评定和晋级需要，绝大多数兼职班主任都没有把学生管理工作当作职业来对待，通常在带完一届学生，具备职称评定要求后，很多人就不再担任班主任工作。二是师资水平问题。班主任的学科来源决定了师资水平的高低。目前我国职业院校学生管理工作的职责主要是稳定学生思想动态、维护正常的教学和生活秩序、开展与时俱进的思政教育、完成学生的日常行为规范管理和引导学生处理生活琐事等，部分职业院校的班主任还需负责本班学生学籍申报和资助申报工作，事务性工作多，涉及面广而全，工作强度高且难。工作性质的高标准和班主任自身素质的悬殊决定了很多班主任力不从心，也由此导致他们在工作方式上缺少能让学生自主选择的凸显个性和针对性的服务项目。

三、重庆市机械高级技工学校的实践

重庆市机械高级技工学校于2016年开始由学生工作部和教研室牵头对学校现有德育和学生管理模式开展深入研讨和调研，分析现有模式的优劣，通过研究形成基于“新兵连”管理体系的职业院校学生分级管理模式。学校在2016年末招聘11名自主择业军官作为一年级专职德育辅导员培养，对其开展教育学、心理学、管理学培训。并在2017年2月开始在当年春季入学学生中全面推广、实践分级管理。并归纳总结出：爱国主义教育、理想教育、集体主义教育、劳动教育、人道主义与社会公德教育、自觉纪律教育、民主与法制观念的教育、.科学世界观和人生观教育、心理健康、安全教育等十项技工学校十项德育主题，明确各年级学生德育教育主题，对学生分年级开展德育教育。并有针对性的开展十项德育教育情境设计，在全校学生管理工作推广应用。。

参考文献

[1]孔伟明.比较视角下的中美高校学生事务管理工作：差异、借鉴与反思[J].大学教育，2013（8）：121-122.

[2]汪雪琴.中加高校学生管理模式比较及启示[J].西部素质教育，2017（1）：28-29.