探索在小学高年级数学课堂教学中的思维训练模式

田济川

【摘要】随着我国教育改革力度的加大，传统的教学模式和教学方法，已经无法适应目前发展的需要。现阶段，在小学阶段开展数学学习的时候，难度会随着年级的递进而不断提升，越是高年级的学生，就必须要具备完善的思维能力和学习能力，这样才能更好的学习数学，才能更好的为后面中学的数学学习奠定坚实的基础。

【关键词】小学高年级 数学 思维训练 课堂

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）08-0135-02

一、小学高年级数学教学概述

小学低年级的数学知识主要学习的是基本算数，到高年级的时候逐渐学习统计、初级代数以及图形几何等内容，这些人内容对小学生的思维能力有比较高的要求。如果在开展学习的过程中，没有加强重视小学生思维能力的培养，就无法有效保障学生学习数学的质量，学习效率也不会很高，从而影响到他们后期的学习和成长。

在小学阶段开展数学思维训练的工作，能够有效培养小学生的思维能力，使很多问题都得到改善。并且，开展思维训练的工作，也能够有效满足目前社会对教育的改革内容，符合目前对于素质教育的要求。实际在开展思维训练的过程中，还可以使小学生的实践意识和探究意识得到强化。

二、小学高年级数学思维训练模式

（一）教育学生思维方法

在开展数学熟悉的过程中，逻辑思维能力是非常重要的一项组成部分，直接关系到数学知识学习的效率和质量。所以，开展思维训练的时候，必须要通过完善的思维方法开展教育工作。也就是逻辑性问题最基础的思维方法，结合发散式思维训练的方式，培养小学生的逻辑思维能力。

（二）训练变通思考意识

在训练变通意识的时候，主要内容就是对学生的解决问题能力进行培养，相比较其他的发散式思维来说，训练方面大体相同。但是，对于关注的点有一定的差别，这一类型的训练方式，对学生的灵活思维能力更加重视，为的是对于数学实践中的难点问题进行解决。

三、小学高年级数学思维训练策略

（一）递进式逻辑思维

在开展递进式逻辑思维训练的时候，必须要结合小学生的心理特点，按照数学知识与生活实践，对小学生的思维方法进行培养。比如，在解题的时候要完善解题步骤之外的思维步骤，之后再组织学生进行相类似的训练。也可以结合生活中的实例进行训练，例如小红从家到学校有3公里，小明从家到学校总共1公里。小明住在小红家到学校的路边，问两人同时出发到学校，各自走了一半路程之后两人之间的距离占小红家到学校距离的比例？通过分数表示。举着一个例子不是单纯的为了解决问题，而是训练解题的思考过程和各环节的计算，培养学生的逻辑思维能力，养成习惯性的思考方式。

（二）定式思维破解

定式思维破解侧重点不在思维不灵活方面，应当选择让学生自己思考这一问题的其他描述方法。在开展定式思维破解训练的过程中，学生第一步需要做的就是对问题进行理解，之后再通过学习到的知识进行解决。不但可以让小学生养成多元化的思维习惯，并且还能够使学生的知识应用能力得到提高。

（三）创新思维意识

训练创新思能力，主要就是为了使小学生的自主创新意识得到强化。实际在开展教学的过程中，应当通过以下方式进行。首先是自觉猜想、假设并反证，主要就是为了让学生理解这一问题，通过逆向问题解决方式，养成自主探究、设问的习惯。其次就是解决方法的多元创新。在自主发现新方法并成功解决问题之后，学生对于新方法就会提高关注的程度，这样就可以充分激发出创新的激情，提高他们的学习积极性。

三、结束语

总而言之，随着近些年我国经济的快速发展，国家也逐渐加大了对教育改革的力度，尤其是随着素质教育的深入，目前在开展教学的时候，对于学生的个性化非常重视。现阶段，教师在小学高年级阶段开展教学的过程中，应当重视小学生的思维训练，结合小学生的心理和行为特点，采用最为合适的思维训练模式，为小学生后期的成长和发展打下良好的基础。

参考文献：

[1]张小明.如何创建小学高年級数学高效课堂[J].数学学习与研究，2017，（12）：57.

[2]李浩.翻转课堂在小学高年级数学中的实践与探索——以北师大版《圆柱的体积》为例[J].文理导航，2017，（07）.