高中数学课堂教学中多媒体技术的运用分析

管兵

【摘要】现代社会信息技术发展迅速，已经渗透到生活中的各个方面。教育行业要以信息技术为依托，借助有效工具做好教学工作。多媒体是现代社会的产物，能够辅助教师进行教学。高中数学课堂知识较为枯燥，利用多媒体进行教学不仅可以拓宽学生的知识面、帮助学生理解相关知识，还可以有效调动学生的学习积极性，多媒体技术具有一定的优势。本文具体阐述了多媒体技术的优势，分析在先进信息化时代如何进行数学教学改革。

【关键词】多媒体技术 高中数学 教学实施 应用分析

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）09-0148-02

前言

多媒体具有教学辅助功能，能够提高课堂教学效率，保证教学质量。事实证明多媒体可以丰富教学内容，促使教学方式多样化。其具有丰富教学资源，展示图像带给学生更加直观的体验。多媒体技术的使用价值较高，但是教师在教学过程中要把握教学主体，端正教学态度，意识到多媒体只是一种工具，不能对其产生依赖心理。

1.浅谈高中教学课堂运用多媒体技术的必要性

高中是学生的重要阶段，高考主要参考学生的试卷分数。数学科目复杂难懂，一些学生出现偏科現象。究其原因在于学生在数学学习中缺乏学习兴趣，陷入了数学学习“分少-没兴趣-分更少……”的恶性循环。在这种情况下教师必须对教学做出调整，而有效借助多媒体技术可以营造更轻松的学习环境。学生的学习兴趣得以激发，就会投入更多的时间和精力学习数学知识，学生的数学能力以及学习主动性就会显著提高。高中数学知识较为抽象，逻辑性极强，需要学生花费时间进行大量运算，课堂时间有限，教师采用以往的教学手法过于浪费教学时间，而使用多媒体技术则可以通过课前认真的准备（如制作课件，有效整合各项教学素材），来有效的扩充课堂教学的容量，提高教学效率。

2.如何充分借助多媒体技术做好教学工作

2.1激发学生兴趣，营造良好教学环境

数学这一学科关联性较强，学习起来较为吃力，如果对数学知识没有学习欲望根本无法深入理解数学知识，学习效果不佳。兴趣是学习的前提，在兴趣的引导下学生才会有学习数学知识的动力。那么，如何激发学生兴趣呢，学生处于高压力下，只有较为新奇的事物才能吸引学生眼球。教师要借助多媒体，丰富表现形式，从而营造出良好的学习氛围。只有这样学生才能够化被动为主动，乐于学习、主动学习。多媒体不仅具有海量教学资源还有多种多样的表现形式，有图片、视频、音频等多种展现方式，能够吸引学生眼球，激发学生学习欲望。

例如，高中阶段的知识难点为立体几何，这一内容较为抽样。学生空间思维能力欠缺，根本无法在脑海中形成几何图形，学生学习效果不佳。传统的教学方式具有一定不足，由于教师在黑板上绘图能力有其局限性如无法进行动态演示，不方便从各个角度观察几何体，而多媒体将图像直观的展现在学生眼前，更形象更准确。比如正方体截面，若能通过多媒体课件对截面的形成进行动态演示，学生就能更好的理解截面的各种情况。学生可以通过观察了解数学知识的本质，通过分析把握数学知识的潜在特征。另外，实际教学过程中，教室条件允许的话可以给学生一定时间要求学生借助多媒体工具进行图形绘制。学生参与教学活动，在实践中既提高了对所学内容的认识，又提高了学习兴趣。教室条件不具备的也可以提供图形绘制方法，让学生在课外或利用信息课的时间进行绘制。

2.2 激发学生探索欲望

传统数学课堂教学由于条件有限，教师设置教学情境受到诸多的限制，材料的展示不是很方便，很多时候依赖于学生的想象。在信息化技术迅速发展的今天，教师要有多媒体教学的理念。根据教学的需要，充分利用海量的教学资源，创设更贴合学生实际学习和实际生活的问题情境，让学生更有学习的兴趣，从而获得更好的教学效果。

例如，教师在进行平面向量章节教学中教师要制定教学课件，保证教学课件的合理性、科学性，创建问题情境，激发学生探索欲望。教师要保证动态课件质量，充分发挥其价值。教师在多媒体上建立数学模型，给学生时间思考空间点、线、面的未知关系。多媒体教学软件具备多种功能，在这一章节学习中教师是要发挥多媒体几何画板的功能，在多媒体上导入空间图形，适当时候进行动态的演示，加深学生对知识的理解。

2.3掌握相关技术，提升教师专业素养

教师也要在有限的生命中不断学习。学校要为教师提供学习的机会，帮助教师掌握多媒体应用技术。教师自己也要从繁忙的教学活动中挤时间学习多媒体技术的应用，教师之间多交流多媒体使用心得，交流各自使用的教学素材和教学课件。自己也可以在网上学习一些教程，从而熟练掌握多媒体应用技术，提升专业素养，充分发掘多媒体技术的价值。

结语

科技不断发展，多媒体教学技术已经趋于成熟，其在教学中发挥着不可替代的作用。教师要提升自身操作水平，借助多媒体技术保证教学质量。教师要为学生营造良好的学习环境，调动学生学习积极性，解放学生思维，培养学生逻辑思维能力。过度使用多媒体技术会适得其反。教师在利用多媒体技术中要坚持一定原则，将多媒体技术看作工具。

参考文献：

[1]李莉.信息技术在高中数学教学中的应用研究[D].陕西师范大学，2013.

[2]邢弘引.多媒体技术在高中数学教学中的应用[J].网友世界，2014，（04）：103.