优化中职音乐鉴赏教学，提高学生审美能力

摘 要：音乐鉴赏课程是中职音乐教学的重要内容，通过对各种素材的作品进行赏析和体验，对激发学生的爱国情怀和民族自信有着积极作用，同时也是提升学生审美水平和能力的关键措施。在此基础上，文章简述了几种优化音乐鉴赏教学的方法，以此来实现对学生审美能力的有效提升。

关键词：音乐鉴赏 审美能力 提升

在以往中职音乐鉴赏教学中，教师总是依循教材安排单调的开展课堂教学，给予学生自主欣赏与感悟音乐作品的机会少之又少，学生缺少审美体验，因而自身审美能力并不高。在新课标要求下，教师要积极转变教学观念，发挥学生的学习主动性，让学生在音乐鉴赏学习中获得审美能力的提高。以下就对如何在音乐鉴赏教学中提高学生审美能力，提出了几点教学建议：[1]

一、开展对比教学，提高学生鉴赏能力

对比教学法指的是将多个存在某种联系的内容拿到课堂上进行对比分析，在二者联系与区别的比较中，加强学生的理解与鉴别能力。在音乐鉴赏教学中利用对比教学法有利于激发学生的思维，优化学生的音乐感知与审美能力。通常情况下，我们会将演唱形式、作品曲式以及题材之间存在相似之处的音乐作品拿到课堂上开展对比教学，让学生体会不同音乐作品所表达的情感的不同。例如比较不同的题材，就是围绕一个题材，对此分析多个不同表演形式的音乐作品，让学生分析体会面对同一个音乐主题，不同音乐家是如何用不同的音乐表现手段来表现的；比较不同的演唱形式，就是将音乐主题内容不同，但是却有着相同音乐表演形式的音乐作品放到一起比较。比如以“独唱”为中心，我们可以将童声、男声、女声等不同声、不同历史时期、不同风格的独唱曲组合起来进行音乐鉴赏；比较不同的作品曲式与体裁，就是相同乐曲体裁或者相同曲式结构的音乐作品放在一起，比如以“变奏曲”、“进行曲”或者“一段体”为中心进行音乐鉴赏教学等等，通过对比，让学生体验音乐的形式美。[2]

除此之外，教师还可以选择不同节奏特点的音乐进行对比，引导学生体验音乐的节奏感。如学习《摇篮曲》时，教师可以将我们国家和其他国家的摇篮曲放在一起，并通过拍手、跺脚等方法引导学生分别两种摇篮曲的节奏差异。像勃拉姆斯的《摇篮曲》都是由弱拍起强拍结束，而我们东北的《摇篮曲》却是直接从强拍开始。通过对比，学生的节奏感可有所培养。在对比教学中，教师也可以重点带领学生感受音乐旋律的对比。比如在欣赏《怒吼吧黄河》、《小白菜》时，教师要秋学生能够准备的区分这两首音乐作品的调式调性的不同，听辨出二者的旋律走向。《怒吼吧黄河》用三个上行大跳旋律开篇，音区也在不断提高，因而我们能从感受到浓烈的悲壮情怀。而《小白菜》的旋律每小节都是由低到高进行的，音曲也在逐渐下降，因而我们能从感受到浓浓的凄凉困苦之情。

二、代入音乐背景，增强学生的音樂感悟

在音乐鉴赏课中培养学生的审美能力，是需要建立在学生理解音乐作品的基础之上，连音乐作品表达的是什么内容都不知道，何谈鉴赏审美呢？为此在教学中，教师不仅要讲解音乐的音色、音阶、节奏、旋律，还要带领学生深入挖掘音乐作品的内在情感。要介绍音乐作品的创作背景、作曲家的生平经历，调动学生的想象力，在了解音乐背景的基础上读懂音乐风格、与作曲家产生情感上的共鸣。比如我们在学习《游击队伍》时，教师要先代入音乐创作的时代背景，再利用歌词传授法对“我们生长在这里，每一寸土地都是我们自己的，无论谁要强占去”等歌词进行分析理解，还可以试着让学生带着感情对歌词进行朗诵，体会在当时残酷的战争环境下游击队员英勇无畏的精神，再比如我们在欣赏《命运交响曲》时，教师也要先交代贝多芬的生平经历和写作背景，只有在有了全面了解的基础之上，才能找准音乐作品的感情基调，才能帮助学生更深入的理解乐曲中的情感，提高学生的审美能力。

三、重视音乐体验，激发学生的审美热情

在音乐鉴赏教学中，教师要重视学生的音乐体验，只有让学生充分的与音乐作品之间展开对话沟通，才能让学生与音乐间产生共鸣，也才能提高学生的审美能力。为此，教师要结合音乐内容积极为学生创设音乐情境。比如我们在欣赏《梁祝》时，教师可以借助多媒体先为学生播放梁祝化蝶的影视频片段，让学生通过观看演员细腻的表演，体会梁山伯与祝英台凄美感人的爱情，让学生对音乐内涵有更加直观的感悟，再组织学生围绕梁祝之间的爱情故事展开讨论，并试着分享一下自己在听《梁祝》这首经典的音乐作品有什么感受，借此加深学生对《梁祝》所彰显的音乐美的感悟。为了加深学生的音乐体验，教师还可以让学生将自己欣赏音乐作品时脑海中浮现的画面用画笔画出来，或者将自己体会到的意境写成诗写成散文，在画画和写作的过程中，学生会再次对音乐作品进行回顾与体会，音乐作品中所蕴含的作者情感也会再次感染到学生，加强学生的审美体验。

除此之外，教师还可以鼓励学生参与音乐表演，比如我们在欣赏歌剧《白毛女》时，教师可以让学生三人一组，分角色扮演黄世仁、杨白劳、喜儿。通过对乐曲感情基调与乐曲内涵的把握，学生都可以将黄世仁的阴险、杨白劳的悲愤、喜儿的哀怨表演出来，在表演中他们放佛回到了《白毛女》所创作的年代，仿佛亲身体验了那个时代的悲苦，因而学生们对歌剧《白毛女》的鉴赏更加深刻，同时通过表演，学生还实现了美的创造，这对于提高学生的审美能力是非常有帮助的。

总而言之，音乐作为一种兼具抽象和主观性的艺术，在人们陶冶情操或感悟情感等方面有着明显的作用，而提升学生对音乐的审美能力，无论是在培养学生的创造性思维，还是引导学生构建健康的审美观念等方面都起着至关重要的作用，因此在中职音乐鉴赏教学中，教师要采取积极的措施对教学内容进行归纳总结，找出容易吸引学生兴趣，真正能够带给学生音乐审美体验的音乐鉴赏教学策略，为学生的全面发展奠定基础。

参考文献

[1]魏小芳.优化中职音乐鉴赏教学，提高学生审美能力[J].广东教育：职教版.2016（11）：113-114.

[2]戚伟峰.浅析在种植音乐教学中提升学生的鉴赏能力[J].中学课程辅导：教学研究.2014（11）：120-121.

作者简介

黄瑛子 （1989—01）女， 汉， 湖南长沙 ，最高学历 ：本科（研究生在读） 职称：音乐讲师 研究方向 ：音乐、音乐教育、乐器演奏、艺术鉴赏。