新课改背景下初中心理辅导室建设的几点思考

朱丹妮

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）04-0134-01

随着新课改的不断深入推进，越来越多的教育工作者不再将学生成绩作为教育教学的唯一目标，学生的综合素质与心理健康等问题也成为了其研究的重点内容。初中阶段是孩子个体心理发展与成长的关键时期，也是塑造和完善正确学生世界观、人生观、价值观的关键时期，这一阶段的教育和辅导关系到个体人格和个性的形成，可以说初中校园心理健康教育是素质教育的基础，也是加强和改进初中德育工作、全面推进新课改素质教育的重要组成部分。

一、现阶段初中心理辅导室建设存在哪些不足之处

1.教师的专业能力不足。

现阶段初中心理辅导室配置的心理教师大多并非专职心理教师，多为教学教师兼职，这主要因为多数初中尚不具备配置专业心理学专业教师团队的能力，即使配备有专职教师来负责中学生心理健康教育工作，但是学生基数大，少数的专职教师无法承担全部工作。然而兼职教师多存在专业技能不足的问题，难以从专业角度和专业技术开展心理辅导工作，最终心理健康教育会走偏为品德教育，另一方面兼职教师自身承担着巨大的教育压力，没有更多的精力来完全投入到心理辅导室的建设工作中去，兼职教师对心理健康教育工作疲于应付必然会导致初中心理辅导工作流于表面形式。

2.心理辅导室的设备不齐全。

虽然教育部《中小学心理健康教育特色学校标准》中已经给出了心理辅导室基本配置标准，但实际上大部分学校缺乏足够的资金支持以及对专业知识缺乏认识，在心理辅导室的设备配置上常常会出现设备不全、不具备适用性、利用率低等问题。例如大部分初中心理辅导室都配置了心理测评系统、音乐放松训练设备、心理书籍等，但沙盘、小型电测试仪等更专业额的设备配置并不完善，即使部分心理辅导室配置了这些设备，教师反应这些心理健康教育专用设备的利用率也很低。

3.心理辅导室利用率低。

笔者通过查阅文献资料以及调研发现，大部分初中心理辅导室都处于闲置或半闲置状态，部分学校的心理辅导室甚至并未想学生开放，只为了应对有关部分检查，心理辅导室知识名义上的存在。而在开放的心理辅导室中部分辅导室的开放时间也基本选择在中午或下午放学后，开放时间短，或仅在特定日子开放，这种现象导致大部分初中生不了解心理辅导室，即使在生活与学习终于到了困难也不知道该如何主动咨询。

二、对初中心理辅导室建设的探讨

1.明确心理辅导室的功能定位。

功能定位引领着初中心理辅导室的建设，在心理辅导室的功能发挥、实施运转等方面起着导向型作用。目前帮助学生客服心理障碍、消除心理缺陷、促进学生人格完善、健全初中心理辅导系统时建设学校心理辅导室首要考虑的问题。学校通过对心理辅导室的功能定位更加深刻的认识到心理健康教育的重要性，也能够明确心理健康教育工作的目标，这样才能够制定整体的心理辅导工作推进方案，细化和完善各项考核项目，把心理辅导工作落到实处，防止心理健康教育工作变成品德教育工作。

2.合理配置心理辅导室设备。

初中心理辅导室建设的专业性之一体现在基础设备的配置上，现阶段大部分初中在心理辅导室设备配置上存在着设备配置不合理、重复、资源浪费等情况。在设备配置上学校应当从自身实际情况考虑，根据心理健康教育工作的目标与重点来配置设备。例如初中心理辅导师的配置主要突出体验性，重在指导学生顺利度过青春期、认识自我价值，在心理辅导软件配置中应选择中学心理健康表、卡特尔16项人格因素检测、中学生适应性测量等；在图书视听资料配置中以青少年心理自助类书籍为主，帮助中学生学习主动调节和管理自己的情绪和身心状态。这种更具有针对性的设备配置不仅能够节约成本，更能够提高心理辅导室心理健康教育的有效性。

3.组建专业的教师工作团队。

心理教师是心理辅导室工作的主力军，心理教师的专业水平直接决定者心理辅导设建设的水平，同时心理辅导室工作必然无法由单个心理教师完成，需要教师团队群策群力，因此较强心理辅导师的师资建设，时心理辅导室建设发展的重要组成部分。徐光兴教授专业的心理教师应当具备以下条件：大学毕业后有两年以上学校心理辅导专职工作的经验；在两年工作期间受过经验丰富的专家指导；必须由至少两篇正规的研究论文、研究报告在权威性刊物上发表。这些要求虽然并并不是心理教师的影响要求，但也可做为学校选拔心理教师的参考标准。只有全面组建专业教师工作团队，才能够更好的推进心理健康教育工作的展开，促进学生心理健康全面發展。

三、在改进心理辅导室建设过程中应注意的问题

1.档案建设制度的完善。

初中心理辅导室的建设除了在软硬设备上进一步优化升级以外，在推进工作的过程中还需要注重制度的完善。建立档案制度记录学生基本情况以及来访学生的心理健康教育情况有助于教师更好的把握学校的心理健康教育工作发展方向，便于学校及时发现学生中存在的心理问题，进行预防性心理辅导。

2.坚持定期回访。

此外心理教师还需要对已经结束的心理辅导进行定期回访，因为心理健康教育工作不是一蹴而就的事情，有些学生的心理问题还会出现反复状况，需要教师对其进行长期的回访观察，以便于巩固心理健康教育成果。心理教师可以通过电话或面对面直接交谈的方式，对受访者后续的心理状况进行评估和记录，这种定期回访有助于心理教师建立更加完善的档案，便于今后心理健康教育工作的开展。

小结

近年来，初中生的心理健康教育问题越来越受到教育者和社会各界人士的重视，学校心理辅导室作为组织和实施心理健康教育和辅导的专门场所，承载着为学生全面发展、健康成长而开展各种普及性和针对性相结合的心理健康教育活动的作用，随着相关教育工作者及一线心理教师对中学心理辅导室建设的研究，我国的心理健康教育工作已经取得了初步成绩，笔者也相信随着这项工作的不断深入推进，初中生们必将更够更加健康、积极、快乐的成长。

参考文献

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