新课程下语文教师教学理念的转变

童红星

【摘 要】一名新型的語文教师，所具备的素质是多方面的。教师要不断转变自身角色、心理状态和解读能力，精心组织教学，引导学生改变学习方式，以适应新教材的需求。

【关键词】语文教师；引导；角色；心理；解读

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）04-0126-01

我们满怀热情地进入新课程教学，按照新的课程理念进行新的探索，探索就意味着不一定是100%的成功。“新课标”在“教学建议”中专列了“积极倡导自主、合作、探索的学习形式”的一条，其基本意义应该是：在整个教学过程中，学生是主体，教师只起到引导作用。根据新课程要求，要改变学生的学习方式，其前提是教师教学行为的转变。但由于不少教师的教学理念仍停留在“传道授业”这个传统模式上，所以在教学行为上往往自觉或不自觉地把自己摆在了高高在上的领导地位，而忽视了学生个体的思维成果，限制了学生学习的主动性、积极性和创造性。

我认为在新课程下，教师不是高高在上的，他应该是和学生平等对话、共享、共进的。教学不再是教学生，而是师生的交往。所谓交往，即教师和学生之间通过会话相互作用、相互交流、相互沟通、相互理解。教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，教学是教师教与学生学的高度统一。基于这一理念，课堂上是否要固守着“师道尊严”的信条，教师在学生面前一定要扮演长者、充当权威呢？我认为要真真实实地走进新课程，教师应该从原有的角色中解放出来，必须从以下几个方面转变自己的教学理念。

一、行为角色的转变

即由高高在上的传授者变为平等互助的促进者。作为促进者，教师在学生自主学习的过程中并不清闲，他要积极地观察，认真地引导，善于捕捉学生发言中的最佳契机，及时地推波助澜，正本清源，激发并保持学生主动探究的积极性。作为促进者，教师要营造民主、平等、和谐的学习气氛，以各种适当的方式，给学生以心理上的支持、鼓舞和鞭策，使学生的思维更活跃，热情更饱满，教师要成为学生最可信赖的心理支持源。对莫泊桑短篇小说《项链》的教学，传统的观点只侧重于批判玛蒂尔德小资产阶级的虚荣心，但如何看待佛莱思节夫人的虚伪，路瓦栽先生的姑息，以及玛蒂尔德的真诚？作为教师应巧设“问题”情境，与学生一起探讨小说人物形象的多样性。教师引导学生多角度、多侧面分析，把学生带入无结论的世界，印证大凡伟大的作品都呈现多义性的特点。授课过程中，教师能及时调整好自己的角色，把课堂研究的主动权交给学生，自己充当了一个耐心虚心的听众，正是这样的角色转变，激发了学生表现自己的欲望，课堂气氛民主而活跃，这正是新课程所努力追求的。

二、心理状态的转变

在对待师生关系上，新课程强调尊重和赞赏。“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。为了实现这一理念，教师必须及时调整好自身的心理状态，学会尊重与赞赏。尊重每一位学生做人的尊严和价值，尊重意见不一致的学生。尊重是一双有力的大手，可以托起学生的自信，发觉学生的知识潜能。有位老师曾执教陶渊明的《归去来兮辞》，在课中，有学生忽然插问：“老师，做官有什么不好？只要做个好官就行了。你为什么说陶渊明辞官不做就情操高尚呢？”教室里一下子嘈杂起来：“是啊，当官有什么不好？要是所有的好人都自命清高，不去做官，那不是放着官场让贪官占领吗？”“因为不善周旋，怕去见上司，就用‘不为五斗米折腰来开脱自己，这种人心理素质太脆弱，也不配做领导。”在学生响亮的笑声里，教师原来精心设计的上课内容迅速土崩瓦解。

面对学生这种用俚俗来消除崇高，以现实来曲解历史的做法，这位老师正视挑战，顺势引导。老师从物质的权利和高洁的精神彼此冲突的角度解释：作为封建士大夫一般做到为精神的自由而拒绝物质的诱惑。教学中，老师不仅要尊重每一位学生，还要学会赞赏每一位学生：赞赏每一位学生的独特性；赞扬他们独特的兴趣、爱好；赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩；赞赏每一位学生所付出的努力和所表现出来的善意。

三、解读能力的转变

教师的知识是有限的，仅仅依赖课本和教师用书是不够的，应该广泛接触社会，不断丰富自己知识，才能面对学生知识的渴求。在信息日益发达的今天，学生获得知识的途径越来越多，问题越来越广，教师应该博览群书，见闻广博，才能解决学生所遇到的各类问题。在中学诗歌教学中，许多老师对作品的理解不够到位，缺乏一种深入的文本解读、辨析和阐释能力。例如：对《再别康桥》这首诗的解读，诗人向什么“再别”？在现有的教科书中，“康桥”被视为“大自然”或“母校”的象征，许多老师也是这样“照本宣科”的。然而，只要深入阅读此诗，我们就会体会到“康桥”已被赋予了更丰富的内涵：它已不是一般意义上母校，康桥的美，它包括徐志摩对林徽茵，以及对陆小曼的美好爱恋，表达诗人对流逝的永不再来的恋情的一种心痛。同时，康桥属于文人荟萃之地，更重要的它的美和人文精神曾深刻影响和造就了一个诗人。因此，诗人和康桥再别也就是和一个他宁愿终生依恋但不愿离去的精神“恋爱”告别。“康桥”在其实质上是诗人的一个精神依恋之乡。

总而言之，在新课程倡导的教学体制下，教师的权威地位将受到严峻的挑战，教师必须转变角色，从原有的课堂上发号施令的至高无上的学术权威，转变为一个掌握着多种倾听技巧的倾听者，平等地参与到学生的研究性学习活动中，使学生自主学习的权利得到尊重，学生的独立人格得到发展，学生的创造能力得到自由发挥，学生的学习积极性空前高涨。与此同时，教师也将通过参与学生的学习活动，不断充实和完善自己，从而获得自身的发展。

参考文献

[1]《语文教学通讯》，2003·9.

[2]《中华教育教学实践与研究杂志》总第53期.