浅谈初中英语课堂教学有效性的探索

沈早霞

【摘要】新课程改革的不断实施也为初中英语教学提出了新的标准。特别是教学模式的转变和教学策略的有效性已成为初中英语教学的重点。在新课程改革的背景下，初中英语教学必须把教学的有效性放在首位。除了提高初中教学的有效性和明确教学目的外，还需要改革教学观念，注重巩固课后知识，只有这样才能保证课堂教学质量，为提高学生的英语水平奠定基础。

【关键词】新课程改革 初中英语 有效策略

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）09-0109-01

一、情境设置教学

在新课程改革中，教师的身份得到了重新定义。因此，在初中英语教学中，除了发挥自身指导的作用外，教师还应该利用情境设置来激发学生的积极性。情景设置教学是一种借助多媒体设备以及创设对话情景的方式所开展的教学活动。首先通过借助多媒体设备创设的情景不仅能够给予学生强烈的感官刺激，还可以使学生积极参与教学，有利于提高教学效果。比如，“Why do you like pandas？”这一单元教学的过程中，教师可以通过多媒体引入一段动物园的视频，并让学生把自己喜欢的动物英语单词写下来，之后教师通过询问为什么喜欢这种动物，进而导入单元教学。其次，适当的情境对话也有利于提高初中英语教学的有效性。对于初中英语教学，教师可以通过创建情境对话来引导学生参与教学。无论是简单的对话还是表演，都可以增强他们对英语知识的学习和理解。在提高学生的英语口语的同时，还可以锻炼学生的胆识。比如，针对“Do you want to watch a game show？”这一单元的教学，教师在对相关词组进行讲解的基础上，可以让同桌之间或者是前后桌之间自行进行对话，只有让学生参与到教学中，才可以确保其教学的有效性。

二、小组合作，提高学习效率

随着新课程标准的颁布，所有学校都对英语教学进行了新的探索。小组教学已成为一种广泛而有效的教学方法。小组合作学习方法有利于小组成员之间的团结协作。有的时候，一个问题的解决离不开小组成员的共同努力。通过小组成员间的激烈的讨论，而得出一个问题的答案，不仅加深了学生对英语问题的认识，更密切了学生之间的联系。总之，合作学习法，就是一种有效的教学法，教师让学生以小组的形式进行讨论、思考、探究，从而得出了问题的答案。既调动了学生的思维，又引发了学生的积极性，更实现了小学数学教学实践的有效性。以人教版初二英语上册Unit 1 How often do you exercise？为例，这节课的主要目标，首先是掌握单词：how often，hardly，twice，once，difference，look after，although，etc.，接着让学生讨论Learn to talk about how often you do things.然后让学生掌握一些表示频率的副词：always，usually，often，never，hardly ever，sometimes，其中本节课的重要内容是句子结构：What do you usually do on weekends ？How often …？及关于这个提问的回答。在学习了课本上的对话后，学生对 What及How引导的特殊疑问句已经有了清晰的认识。然后，教师以小组为单位，对课本上的对话进行分角色朗读，最后，脱离英语课本，假设一个场景，让学生带着感情进行对话，以此提高学生的英语口语能力，并且巩固了学生对How often 句型及What do you…句型的掌握。

三、注重提问技巧，活跃课堂气氛

首先，运用多种提问方法，实现多种教学目的。在初中英语教学中，运用提问的方式进行课堂教学，提问可以使学生进行思考，让学生充分参与学习，培养学生的思考能力，提高课堂英语教学质量。其次，运用分层教学提高学生的自信心。英语的学习对于中学生而言是有一定难度的，学生的信心更容易受到打击，很多学生因为遭受打击而一蹶不振，放弃英语的学习，令人十分遗憾。因此，教师在教学过程中应该多鼓励学生，当学生遇到学习障碍时，应该帮助他们克服困难，增强自信心和勇气。再有，运用灵活，生动，有趣的教学方法。中学英语教师应采用多种教学方法，在教学过程中激发课堂气氛，使学生能够充分参与教学，调动学生的积极性和动力。

结束语：

提高初中英语课堂教学的有效性对学生的长远发展具有重要意義。为提高教学效率，英语教师应努力提高教学水平。要对专业的知识进行深入研究，积极改进教学方法。更重要的是，要时刻关注学生的思想倾向和学习效果，从多个角度设计教学内容，适当调整教学模式，确保教学工作顺利进行。

参考文献：

[1]孙敏.新课改下的合作学习在初中英语教学的研究[D].辽宁师范大学，2010.

[2]曹剑波.英语交际教学法与英语传统教学法在初中课堂的结合与应用[D].辽宁师范大学，2009.