PBL教学法在初中语文阅读教学中的应用研究

李铭

摘 要：在新课程改革的背景下，初中语文阅读教学面临新的挑战。PBL教学法是一种以问题为导向的教学方法，通过问题引导学生探索学习。PBL教学法在初中语文阅读教学中的合理运用，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的自学能力。同时减轻教师的负担，提高课堂效率，是推进初中语文教学改革的有效方式.

关键词：PBL教学法 初中语文 阅读教学 教学改革

PBL教学法是以问题为导向的教学方法，通过这种教学方法可以使学生养成自主学习、自主探究的良好习惯，对他们今后的学习生涯都会有帮助作用。将PBL教学法应用于初中语文阅读教学，是教学模式改革的一项大胆创新，使语文阅读教学提升至一个新的层面。本文简要介绍了PBL教学方法的作用，分析了当前语文教学中存在的问题，最后阐述了PBL教学方法在初中语文阅读教学中的实施措施。[1]

一、PBL教学法的作用

PBL教学法是一种基于问题的学习方法，该教学方法主张让学生自己分析和解决问题，正视了学生在学习中的主体地位，让学生自己探索问题，解决问题，提高了学生的课堂参与度，培养了学生的自学能力，锻炼学生的思维。教师在课堂上运用PBL教学法引导学生学习，不仅可以减轻教师的教学负担，让他们有更多的精力对学生进行辅导，同时还提高了课堂效率，使学生的学习效率得到显著提升。[2]

二、初中语文阅读教学中存在的问题

目前，初中语文阅读教学仍存在一些问题。受应试教育的影响，教师的主导地位远远超过了学生的主体地位。学生在课堂上总是被动的接受知识，教师成为了知识的灌溉工具。[3]

1.学生学习主体地位缺乏

在传统的语文阅读教学中，通常采用的是“教师讲课——学生听讲——教师提问——带领学生分析问题”的常规教学模式。这种教学模式虽然能够加快课堂的进程，但是缺乏课堂互动，教学效率不高，长此以久学生难免会觉得课堂内容枯燥无味，丧失对课堂内容的学习兴趣。

2.教师缺乏课堂提问

阅读课程是初中语文教学中的重要内容，其可以培养学生的语言表达能力和思维综合能力。现在初中语文阅读课堂中，教师一味的追求课堂进度，将重点都放在了学生的“听”和“记”中，而忽视了学生的“说”和“悟”，课堂上教师大多都是让学生听讲记忆，缺少课堂提问，学生总是在似懂非懂、云里雾中就已经结束了一堂课的课程。教师虽然按时的完成了课堂进程内容，却得不到明显的课堂效果。

3.教师教学观念落后

教师的教学观念直接影响着初中语文教学的发展。目前，由于应试教育的原因，初中语文教师的教学观念还比较落后，教师觉得语文课就是一门只需要记忆背诵的课程，而忽视了阅读理解的重要性。在课堂上教师将注意力都放在了应试教学，设置的阅读课时间较少，甚至有的教师还会占用阅读课的时间。如此，虽然能够得到良好的应试效果，但是学生却丧失了阅读习惯，这不利于学生将来的发展。

三、初中语文阅读教学中PBL教学方法的实施措施

将PLB教学法应用于初中语文阅读教学能够有效打破传统教学模式的束缚，解决传统教学中的缺陷问题，俱进课堂效率的提升。本文结合初中语文阅读教学实例就PBL教学方法的具体实施措施进行阐述。

1.选择课堂主题，制定课堂计划

教师将PBL教学方法应用于初中语文阅读教学时，其主题的选择直接影响了课堂的效率和学生阅读的积极性，选择一个良好的主题能够引导学生主动加入课堂，加快教学进度。所以，教师在选择主题上要考虑到教学的任务和学生的心理情况，要以学生为主。在初中语文阅读教学中，一些贴近生活的话题可以激发学生的阅读兴趣，教师可以组织一些与课堂内容相关的活动。它不仅可以加深学生的学习兴趣，还可以提高课堂效率。如：在学习《纸船》课程时，教师可以使用以问题为导向的方法向学生提问。“纸船的中心思想是什么，纸船除了字面的意思还有别的含义吗？”并且可以组织课堂活动，让每一个学生动手折一条纸船，将想说的话写在上面，这种教学模式可以激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。

2.搜集资料、创造作品

在明确了课堂主题后，学生就可以搜集资料，使PLB的教学过程更加完善，课堂内容变得更加丰富。如今，信息技术发展迅速，资料的搜索不仅可以通过书籍报刊，还可以通过互联网自媒体。初中生还处于知识积累的阶段，在搜集资料的过程中可能会遇到一些不理解的知识内容，这就需要他们互相探讨，相互协作解决问题，这也是PBL教学的目标，让学生自己发现问题，自己解决问题，促使他们加深对知识点的记忆。如：《纸船》一课中，学生经过大量的资料查阅，能够创作出新的纸船故事，教师就可以将全班同学分成小组，展示作品，评估和展示学生的作品，分析并提出建议。这不仅提高了学生的阅读能力，而且加强了学生之间的互动，使他们了解团队合作的重要性。

3.总结和评价

在完成了一堂语文阅读课后，教师需要总结教学活动的成果，并对结果作出客观的评价。一个良好的汇总方式能够培养学生的语言表达能力和概括能力，有利于学生克服心理障碍大胆的表达出自己的想法，使他们在今后做人做事上能够随机应变、沉着冷静。如上文中：在学生展示作品后，老师选出了优秀的代表作品，并在全班同学中提出了评价建议。学生在听闻了其余同学的作品后，可以从中受到启发，使他们的思维得到扩展和加深。教师让学生对彼此所制作的纸船相互评价，引导学生互动，共同讨论，使他们的作品得到改进完善。此外，在评估过程中，教师应该给每个小组提供公平对待，赋予每个学生平等的机会，通过这种方式，让所有的学生都参与到教学活动中，提升教学的质量。

结语

在初中语文阅读教学中应用PBL教学方法，可以培養学生的自学能力，课堂可以真正移交给学生，充分发挥学生的主观能动性，提高课堂效率。PBL教学方法的有效实施应用需要教师将课堂上的理论知识和实践内容巧妙的结合，教师必须从自身做起，提高教学水平和教学质量，以保障教学活动的有效开展。

参考文献

[1]PBL模式在语文教学中应用情况的调查报告[J].戴彦.文学教育（中）.2014（06）.

[2]PBL模式在小学高年级语文阅读教学中的应用研究[D].陈雪.南京师范大学2014.

[3]当前初中语文阅读教学中存在的问题及对策[J].杨军.语文建设.2015（14）.