提高小学语文阅读教学有效性策略的研究

【摘要】阅读在每一个人的生活中都是必不可少的一部分，看报、读书、学习、查看各类物品的标示等，这些都需要我们进行阅读。在我们的在校学习过程中，语文是一门必修的科目，识字、词语、诗词、阅读、写作这些都是语文教学中的组成部分，而阅读过程是其中最重要的一部分，因为学生不仅可以从文章中学习到生词生字，学习文章的构思过程，这个过程也同样对写作有很大的作用。本文章对我国小学语文阅读教学中存在的问题及原因进行了研究，并提出了几点关于提高小学语文阅读教学的有效性策略。

【关键词】小学语文 阅读教学 有效性策略

【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）09-0097-02

引言

我国作为一个文化大国，有着许多凝结着历史文人作家思想结晶的文学著作。我们每一个人都有责任去传承这些悠久的优秀文学作品和传播其中的思想，只有拥有良好的阅读理解能力，才能够充分的挖掘这些著作中蕴含的思想文化并传承下去。小学语文作为语文教学过程中的基础学科，小学语文中的阅读教学方式对学生对于文章思想的正确理解以及思维方式的建立有着极其重要的基础性作用。因此如何能够提高小学语文的有效的阅读教学成为了不可忽略的问题。

一、我国小学语文阅读教学中存在的问题及原因

1.教学方式单一，课堂内容枯燥，学生对于学习没有自主性

现在的教学模式依然是以传统教学为主要方式：教师是课堂的中心，教师的教学目标是以完成教学任务为主。语文教学在课堂上多是老师进行文章讲解，让学生对文章进行背诵，很少会有专门的时间来让学生深入思考文章的内涵，这样的教学难免比较枯燥。学生只是被动的听老师的讲解，需要学习的内容只是考试常考的地方就可以。这样就使得学生只是为了通过考试而学习，完全没有兴趣再去理解文章的深层含义，进行体会感悟，丧失了學习的自主性[2]。

2.小学语文阅读教学内容比较随意，没有实际意义

小学语文阅读教学的内容比较随意，有的老师会让学生随意选择读物，小学生通常会选择一些童话故事之类的东西。这些读物没有很深刻的内涵，对于学习生字和理解词语作用不大。而这些老师只是为了让小学生能够安静的待在课堂上，这样的阅读教学对于阅读能力的提高完全没有任何作用[3]。

二、几点关于提高小学语文阅读教学的有效性策略

1.改变单一的教学方式，做到多样化的教学方式[2]

因为教学方式的单一性，学生对于学习没有很大的兴趣。教师可以通过增加表演小课堂的方式，让学生通过自由组队、课下准备，在课堂上让学生通过小剧场的方式把阅读的文章表演出来。这样既增加了课堂的趣味性，也提高了学生的参与度。老师同时也可以通过各种网络教学辅助软件来对阅读内容进行动画演示，改变教学方式的单一性，让教学内容变得更加生动具体。

2.教师挑选出适合学生年龄段的比较有文学内涵的读物，为学生提供专门的阅读场地

因为教师一般对学生阅读内容没有要求，导致了学生浪费了很多时间在没有实际阅读意义的书上。老师可以专门筛选出来一些适合小学生阅读的并且具有文学内涵的读物，这样可以让学生在有限的时间内阅读更多有意义的文章。

阅读不一定要在课堂上，学校可以为学生阅读专门提供阅读学习的书籍，再规划出一个场地或者教室，让学生可以在这里自主阅读[1]。

3.合理安排作业内容，安排阅读任务

阅读一直是语文教学中的一大重点，但是现如今有很多学校为了提高升学率采用题海战术这一不怎么合理的方法，这样不仅让小学生没有了仔细阅读体会的时间，也让小学生对于阅读课堂产生了抵触情绪。教师要让学生能够有效的完成阅读作业，就要合理安排作业内容，让阅读作业具有趣味性、典型性，能够以少量的阅读量获得多种类文章的阅读效果。

因为小学生正处于对于周围环境有强烈好奇心的年纪，要求他们能够在空余时间自己积极主动的去阅读是很难实现的。教师可以安排适量阅读任务，让他们在课堂上发表自己对于文章的看法、意见，让学生相互交流讨论。通过这样的方式能够让学生每一个人都去阅读，去深入的体会理解文章内涵，提高学生参与阅读的积极性。

总结

小学的语文阅读课程的学习对于未来的学习具有基础性的作用，同时也对将来步入社会有着很大的影响，而传统的老师的教学方式让学生只是为了应付考试去阅读，答题方式固定化，限制了学生的思维扩散发展。因此，对于正在打下学习基础的小学生来说，教师一定要重视语文的阅读教学，采用合理的教学方式把教学内容丰富有趣的教给学生，提高学生的阅读主动性和兴趣，让学生自己去思考体会文章内涵，避免让学生产生固定化的思维方式。

参考文献：

[1]余青.如何提高小学语文阅读教学有效性的策略研究[J].考试周刊，2016（28）：35.

[2]张琰.提高小学生语文阅读教学有效性策略的研究[J].新课程·小学，2017，（7）：151.

[3]孙艳艳.小学语文阅读教学有效性策略探究[J].考试周刊，2018，（15）：67.

作者简介：

王东升（1975年05月-），男，福建省漳州市人，大专学历，高级教师，研究方向：致力于小学语文阅读教学研究。