萨提亚模式在高职心理健康教育中的应用探索

牟晓红

【摘要】本文分析了萨提亚家庭治疗模式的理论体系和策略方法在高职院校心理健康教育实践中的有效性，并结合学生心理问题提出了深入课程开发、介入家庭系统、创新团体辅导等途径，以探究萨提亚家庭治疗模式在高职心理健康教育中的运用方法。

【关键词】萨提亚模式 高职院校 心理健康 家庭治疗

【中图分类号】G441 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）08-0080-01

一、萨提亚家庭治疗模式在高职心理健康教育中的有效性分析

（1）萨提亚的人性观念符合高校育人目标

萨提亚模式与积极心理学观点一致，并对积极心理学进行了补充。萨提亚的人性观认为“每个人都拥有成功所需要的内在资源，只要找到自己的内在资源就可以实现自我价值”，所以萨提亚模式着重帮助人们看到自我改变的希望，逐渐学会接纳、欣赏、关爱自己。高职院校注重学生的文化素养、职业精神和技术技能的培养，以学生的全面发展为人才培养目标。萨提亚模式注重个体自我成长的任性观念完全符合高职院校的育人目标，其理论内涵可为高职心理健康教育提供理论基础和政策指导。

（2）萨提亚的系统观念助于重塑学生自我

萨提亚家庭治疗模式认为“改变是由内向外的，而不是由外向内的”，强调通过改变内在系统来应对外在系统的影响。萨提亚模式的系统观有助于大学生充分认识到，当自己无力改变外部环境时，可以将更多的时间和精力用于内在的改变，因为内在的改变永远充满希望。当大学生注重自我重塑时，其内在综合素养将逐渐得到提升，久而久之，将更加适应外部复杂的环境，在激烈的社会竞争中立于不败之地。

（3）萨提亚的治疗观念利于丰富工作形式

萨提亚的治疗观念对个体抱有积极态度，注重来访者倾听自己内心的声音和想法，强调成为自己的决策者，对自己的感受负责任。应对问题的方式为萨提亚模式的治疗重点，过程被看作是通往改变的途径，注重如何在渴望、期待、知觉以及感受水平上联结父母和孩子，通过对原有不良内部加工过程的改变从根本上改变个体的自我价值。萨提亚的先进治疗理念以及相关技术如自我环、沟通姿态体验、绘制家庭图、冰山体验等，均可为高职院校心理健康工作提供借鉴和指导。

二、萨提亚家庭治疗模式在高职心理健康教育中的应用探索

（1）深入课程开发，促进心理工作求实与鼎新

高职院校心理教师队伍应认真学习萨提亚家庭治疗模式的相關理论和方法，将其精髓开发到大学生心理健康教育基础课之中，使高职学生在课堂上可以充分了解萨提亚家庭治疗模式的理论体系。心理教师应注重萨提亚家庭治疗模式的实践运用，开发一系列形式多样的课堂活动将理论与实践相结合，使学生们切实体验萨提亚家庭治疗模式的实用性。

（2）介入家庭系统，促进家庭状态审视与改变

高职院校心理教师应通过家访、家长会、电话沟通、家校合作、举办亲子活动等多种形式，介入家庭系统，了解学生的家庭状态，并帮助父母及子女正确审视家庭状态，并积极做出有效改变。在介入学生家庭系统的过程中，心理教师一定要充分重视萨提亚家庭治疗模式的治疗策略。

通过家庭系统的介入，逐步改变学生的家庭家庭规则和沟通模式，最终实现家庭的和谐统一和家庭成员的共同发展。心理教师在介入家庭系统时，首先应充分了解学生的家庭规则，通过家庭规则反映家庭成员的关系。家庭沟通模式对家庭关系也具有重要影响，心理教师应运用萨提亚家庭治疗模式对学生家庭中的沟通问题进行归类，并针对性地对家庭内部成员进行分析，找出家庭沟通的障碍，通过沟通方式的改变逐步解决问题，最终做到“表里如一”。

（3）创新团体辅导，促进学生自我发展与提升

萨提亚家庭治疗模式团体辅导应以游戏、分享、讨论为主要形式，通过形式多样的活动使问题相似的学生得到自我察觉和共同成长，并将萨提亚家庭治疗的理论体系和策略方法灵活运用到活动之中，最终实现学生自我接纳、自尊发展和人际信任改善等。萨提亚模式团体辅导，有助于学生在团体中通过观察别人而深入地认识自己和家人，并更好地接纳自己和家庭成员，团体辅导更有利于学生自我领悟、模仿和改进。在团体辅导中可结合萨提亚家庭治疗中的冥想方式，使学生关注自己的内在，察觉自己的沟通及应对模式下的冰山，从而更好了解自己和家庭成员。此外，在团体辅导过程中，可灵活运用萨提亚家庭治疗模式的家庭雕塑方式，使学生充分认识自己与家人的沟通方式，学习如何更好地与家人和朋友处理好人际关系，从而更好地接纳自己与他人。高职院校心理教师应注重创新，积极将萨提亚家庭治疗模式与团体辅导有机结合，从而更有效地帮助学生自我接纳和接纳他人、改善人际沟通能力、提高自我探索能力，最终促进高职学生整体心理素质水平的提高。

参考文献：

[1]邓丽群，陈彤.试论亲子关系对儿童社会性发展的影响[J].中华文化论坛，2008（s1）：151-152.