小学生数学阅读能力的培养策略

王学敏

摘 要：小学数学科目学习中包含大量的文本资料，比如情境设置题目、概念定义、公式法则以及应用类题目等等。这就需要教师在教学过程中重视对学生阅读理解能力的培养，从而更好地掌握关键信息，方便理解记忆，并做好运用工作。本文结合中年级数学教学情况，分析培养与提升小学生数学阅读能力的措施。

关键词：小学数学 阅读理解 培养方法

引言

对于小学数学而言，不仅包括简单的计算题、公式套用问题，小学数学的教学的目的在于将书中的知识应用到实际中去，更好地解决现实中的问题。因此应用题目也是非常重要的一部分，对于应用题的解题，学生需要理解题目含义，从而更好地找出条件以及信息之间的关联，更好完成解题。

一、带着问题，完成课前预习任务

教学的目的不仅仅体现在对知识的应用层面，更重要的是培养学生的学习习惯方面。因此老师需要适时对学生进行规范化数学阅读引导。数学阅读能力直接反映在对关键信息的获取方面，通过结合关键信息进行思考，也是顺利解题的关键。因此在日常教学中，老师应该引导学生带着问题阅读，同时及时勾勒出题目中的关键信息。

例如，人教版三年级下册“除数是一位数、商是两三位数”的笔算除法教学中，教师可在课前列出以下自学目标：

（1）这道题怎样口算？

（2）分小棒时是分了几次？先分什么？再分什么？

（3）你会列竖式吗？每一步分别表示什么意思？

（4）口算、分小棒和竖式有什么联系？

（5）你认为教材中还有哪些地方看不明白？请划上波浪线并与同学们交流讨论。学生依据自学目标，结合教材中的图像、数字、人物对话、解题过程，仔细阅读分析完成必要的预习项目，读出了本节课所要学习的知识要点、难点和疑点。上课时，教师引导学生带着问题有目的地进行探究，适时给予点拨和释疑，学生的问题就会迎刃而解。

二、交流反馈，提升数学阅读能力

老师在培养学生数学阅读能力的同时，还应该注意到阅读中遇到的各种问题，从而在老师与学生之间形成一种反馈机制，老师通过对学生阅读中问题的发现，可以在课堂上进行重点讲解，帮助学生更好地提升阅读能力。同时学生还可以定期分享阅读心得，以及新的解题思路和习惯，并通过分组交流学习学习的方式，实现取长补短，共同进步。通过阅读竞赛的方式，为学生制造数学阅读的机会，激发学生的数学阅读兴趣，提升学生的数学记忆能力，有效帮助学生分析数学问题，进而提升学生的数学学习能力与自主思考能力。

例如，在进行《数学广角——植树的问题》的教学中，教师应当为学生提供进行阅读的时间与空间，利用数学阅读竞赛的方式，将学生分成两组，然后以阅读的方式提出关于植树的题目，让对方进行回答，只要对方回答正确，就可以成功的积一分，进而增强学生的自信心。如，《鸡兔同笼》知识点学习时，教师合理利用多媒体技术，将鸡兔同笼制成动画视频并播放，调动学生兴趣，进而主动参与学习活动。学生通过猜测，尝试利用各种数学方法解决问题，同时教师引导学生思考解题，解决数学问题，培养与提高学生解决实际问题的能力，让其感受到传统文化的魅力，提高学生自主学习能力；再如，“圆的认识”知识点学习时，创设问题情境-车轮轴为什么装在圆心。如果车轴不装在圆心，自行车骑起来会是什么情况？让学生在塑造出的情境中想象，明白圆心到圆周距离相当，也就是半径相等，车轴安装在圆心才会平稳。当学生认识到圆的半径、直径等知识后，教师给出一些大小不一的圆的半径，让学生猜猜可能是生活中的哪些东西。

三、课后复习，拓展延伸学习内容

小学数学教师根据学生情况选择合适的内容，照顾学生个体差异性，培养学生提问能力。教师选择的案例要和学生生活存在联系，这样可以活跃课堂氛围，给学生塑造一个问题浓厚的学习情境，这样学生就可以提出很多有价值的问题，实现培养数学创新思维、逻辑思维的目的。同时，小学数学教学内容大多与现实生活之间存在关联，教师可以通过创设生活情境的方式培养学生综合思维，通过知识点、课堂习题及教学实验激发学生学习兴趣，培养与提高学生创新思维。教师要积极创设良好的教学情境，设计灵活巧妙的问题，通过问题的促使学生集中注意力，提高学习效率。

一节课的教学时间是有限的，教师无法把本课所涉及到的有关数学知识都在课堂上展示探究，可以将数学阅读延伸至课外。如学习了“年月日”之后，学生对年月日的产生、闰年的形成原因以及为什么“四年一闰，百年不闰，四百年再闰”等问题产生疑问，有浓厚的求解欲望。教师可以提醒学生利用课后时间，通过《百科全书》或网上查阅资料来了解，甚至可准备一些阅读资料供学生使用，帮助学生得到所需的答案，解决心中疑惑，让学生在多种形式的数学阅读中感受数学与生活的密切联系，享受数学阅读带来的快乐，拓宽知识面。

结语

综上所述，小学数学教学中对学生的阅读理解能力有一定的要求，因此老师在教学过程中，需要重视学生的阅读能力，通過不断提高学生的综合素质，培养学生形成独立学习和独立思考的习惯，通过将数学文字、图形、符号语言并用的方式，帮助学生更好地掌握教学中的知识点。