中职语文高效课堂的构建策略

林位松

【摘要】自新课程改革标准实行以来，中职语文课程的教学受到了极大的影响，如何在当前中职语文课堂的教学中实现高效课堂的构建，成为一线中职语文教师思考的关键性问题。但是，从目前的中职语文课堂教学现状中，我们能够看到，存在部分语文教师不知道如何针对中职学生展开有效教学，实现高效语文课堂构建的现象。基于此，笔者从自身中职语文课堂的教学经验出发，提出一系列在语文课堂中进行教学的策略，希望能够为其他一线的中职语文教师在构建高效课堂的过程中提供一些帮助。

【关键词】中职语文 教学目标 即时通讯 微课教学 合作学习

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）09-0069-02

高效课堂的内涵是，教师使用最短的时间尽可能地实现教学效果的最优化，在高效课堂的理念下开展中职语文课堂的教学，教师应当根据教学的基本语文知识内容以及当前中职学生对语文知识的认知结构，进行教学目标的细化设计，结合现代教学手段，应用合作探究的教学活动，促进课堂教学模式的优化，从而逐步完成高效课堂的构建。

一、细化教学目标，做好课前指导

教学目标是一节课的开始，同时也是一节课的归宿，对课堂教学的效果具有十分重要的影响意义，教学目标的优劣程度在一定程度上决定了课堂教学的有效性。因此，在当前中职语文课堂的教学中，语文教师应当根据教材当中所安排的内容，以及当前中职学生对语文知识的认知结构进行教学目标的有效设计，促进教師更好地以教学目标为指导进行中职语文课程的教学，实现高效中职语文课堂的构建。

例如，在进行《一碗清汤荞麦面》这节课的教学中，教师依据教材当中所安排的内容，以及中职语文课程教学大纲的要求，针对当前中职学生对语文知识的认识结构，设计教学目标，使得教学目标当中不仅含有对学生语文知识性的要求，同时对学生学习语文知识的能力，以及从本节课的学生中需要激发的情感态度和价值观等内容等都做出了详细的要求，中职语文教师在以该教学目标为指导进行《一碗清汤荞麦面》这节课的教学中，能够更好地对教学策略和教学活动等做出安排，从而提高《一碗清汤荞麦面》这节课的教学效率，同时，教师设定的教学目标还能够为教学的效果做出检验，从而帮助教师进行教学反思。显然，在进行中职语文课程教学的过程中，教师从教学的内容等出发进行教学目标的设定，能够为教学做好指导工作，从而促进高效课堂的构建。

二、应用现代通讯，构建师生联系

移动终端技术的发展为社会的信息与交流带来了新的突破，将传统面对面的交流形式转变为远距离的信息传送和视频、语音通话，从而实现高效性的信息交流。因此，在进行中职语文课堂教学的过程中，语文教师可以将现代通讯技术与语文知识进行融合，构建学生之间的沟通渠道，促进教师更好地了解学生的学习状态，实现中职语文课堂高效性的构建。

例如，语文教师可以使用微信等即时通讯通讯技术进行《永远的校园》这节课的教学，从而实现高效课堂的构建。《永远的校园》这节课当中的主要教学内容是作者怀念母校的感情渗透等，因此，教师根据该教学内容，通过微信的通讯软件向学生布置“熟读《永远的校园》这节课当中的文本内容，并且找出其中表达作者情感的语句，感受作者在其中渗透了怎样的感情”等预习作业，使得班级当中的学生能够在课下的同一时间接受到教师所布置的预习作业。之后，学生按照教师所布置的预习作业进行《永远的校园》这节课的预习，并在结束预习之后，通过原沟通渠道，将《永远的校园》这节课当中的预习效果和在预习过程之中产生的问题一并传达给教师，使得教师在布置预习《永远的校园》这节课作业的当天，就收到学生的预习反馈，从而根据学生的实际预习情况对教学活动作出针对性的安排，提高《永远的校园》这节课教学的效果。当然，在进行《永远的校园》这节课的教学结束之后，教师依然可以使用微信来联系学生，获得学生对这节课知识的掌握情况，并且在学生回顾本节课知识的发现问题的过程中，及时帮助学生进行问题的解答，实现高效性的《永远的校园》这节课的教学效果。

三、利用微课教学，渗透文学素养

微课也称为是微视频，是伴随当前人们碎片化的生活方式而产生的。文学素养是语文学科核心素养对学生语文知识学习的要求，因此，在进行中职语文课堂知识教学的过程中，教师可以使用微课的形式将文学常识融入其中，引导学生在短时间的微课观看中，实现文学素养的提升，从而在提升自身语文核心素养的同时，实现高效中职语文课堂的构建。

例如，在进行《雷雨》这节课的教学中，教师可以将其背后的文学常识通过微课的形式讲述给学生，从而提高学生的文学素养。《雷雨》在其问世之际就引起了中外作家和观众的广泛关注，郭沫若也称之为是最有力的作品，其作者是曹禺等，教师将上述文学常识以微课的形式进行制作，引导学生在课下通过关键词检索的形式，找到教师所制作的有关《雷雨》的文学常识微课视频，从而在自主观看中，提升自我的文学素养。同时，存在于网络当中的微课还具有储存的功能，学生可以在课下随时对该微课视频进行反复观看，从而逐步提升文学素养。

四、开展合作学习，实现综合发展

合作学习的教学策略是伴随课程改革的潮流而进入中职语文课堂的，同时与他人进行有效的合作也是中职学校教学的要求之一。因此，在当前构建高效课堂的趋势下进行中职语文知识的教学，教师也可以使用合作学习的教学策略来构建课堂教学的情境，促进学生在课堂学习的过程中实现合作能力、语言交流能力和组织能力等综合能力的发展，同时实现高效中职语文课堂的构建。

例如，在进行《走向未知的世界——纳米》这节课的教学中，教师就可以使用合作学习的教学策略来开展教学的情境。现代教学理念——多元智能理论告诉我们，每个学生都是与其他人相差别而存在的，智力发育的方向和发育的水平都不尽相同，因此，在《走向未知的世界——纳米》这节课开展合作学习的教学策略之前，教师应当根据学生的对说明文的基本知识掌握程度等实际情况对学生进行小组成员的划分，使得每个小组当中既有对说明文理解能力较强的学生，也有对说明文理解能力一般和较弱的学生，促进学生更好地互帮互助中进行《走向未知的世界——纳米》这节课的学习。之后，教师根据《走向未知的世界——纳米》这节课当中的教学内容，向学生提出“在《走向未知的世界——纳米》这篇说明文当中，作者主要采用怎样的顺序来进行说明的呢？”等探究性问题，促进学生在相互小组的讨论和交流中深化对《走向未知的世界

——纳米》这节课的认知，同时，提升自身合作能力、与他人进行语言交流的能力和组织能力等综合能力，实现《走向未知的世界——纳米》这节课的高效教学。显然，在进行中职语文课堂教学的过程中，教师能够通过优化合作学习的教学策略，促进学生进行中职语文知识的学习，实现综合能力的提升，从而构建高效中职语文课堂。

总而言之，在进行中职语文知识教学的过程中，教师能够根据中职语文教材当中的内容安排，以及学生对中职语文知识的认知特点，结合当前课堂教学的现代化教具，进行中职语文课堂的优化教学，从而实现高效中职语文课堂的构建。

参考文献：

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[2]马勤花.灵活运用体态语打造中职语文教学高效课堂[J].课程教育研究，2017（35）：59.

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