小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用

王槐勇

摘 要：读写结合主要是指教师在阅读教学过程中引导学生进行写作，在学生深入理解文章内涵，完成阅读教学任务基础上，提高学生写作能力，使学生语文素养得以提升，达到提高语文教学质量的目的。本文通过对小学语文阅读教学中读写结合教育模式的应用方略进行分析，以期为提高小学语文教学质量提供依据。

关键词：小学语文 阅读教学 读写结合 教学模式

小学是帮助学生打下语文学习基础的关键阶段，教师通过培养学生语感、语文思维能力、阅读理解能力、口语表达能力等核心素养，助其更好完成语文学习任务，其中读写结合教学法可以在提高学生阅读能力同时培养其写作能力，属于科學高效的创新型育人手段，为此小学语文教师需在教学实践过程中，灵活运用读写结合教学模式，高效落实育人目标，培养学生语文核心素养。

一、小学语文阅读教学中读写结合教学模式应用价值

1.理顺语文思维。语文思维是学生组织应用语文知识，帮助学生解决实际问题的重要思维模式，在阅读理解文章深意基础上，引导学生围绕文章内涵进行写作，帮助学生找到语文知识输出端口，理顺学生语文思维，提高学生语文能力，凸显读写结合教学模式应用价值。

2.提高写作能力。基于小学生语文素养、阅历、知识储备等因素存在差异，经常在写作过程中感到一头雾水，不知从何写起，无话可说、无情可抒，学生作文内容空洞且缺乏文学性，降低学生作文质量，应用读写结合教学模式，可引导学生从阅读文章中汲取写作灵感，为提高学生写作能力奠定基础。

3.丰富教育模式。在传统语文教学过程中，阅读理解与写作教学通常情况下呈分离状态，教师不仅需拿出几节课的时间专门进行写作教学，还要求学生通过背诵例文、作文架构等形式，完成写作教学任务，影响学生写作能力培育成效，在小学语文教学中应用读写结合教学法模式，可以有效启发学生进行写作，激发学生写作积极性，丰富教育模式，提升小学语文阅读教学有效性[1]。

二、小学语文阅读教学中读写结合教学模式应用要点

1.树立读写结合教学意识。教师需明晰读写结合教学模式应用价值，将其与传统育人手段进行对比，在创新实践教育思想指引下，结合教学实况，整合教育资源，充实读写结合教学模式，提高该教学模式育人成效。

2.找到读写结合基点。读写结合模式作为科学高效的育人模式，需融合到小学语文课堂中，在落实阅读理解教学目标同时，达到培养学生语文核心素养的目的，为此教师需从实际出发，找到读写结合基点，为构建读写结合教育体系奠定基础，例如教师可在学习生词、解析句式、内涵诠释等教育环节，灵活运用读写结合教学模式，引导学生遣词造句、随堂练笔，使高教学模式得到充分应用。

3.反思读写结合教学模式应用实况。“反思”是引导教师看清自身教育状态，教育缺失的重要手段，为此小学语文教师需在应用读写结合教学模式基础上，反思该教学模式应用实况，调整读写结合不当之处，在总结教育经验同时，优化配置语文教学资源，使该教学模式更具科学性、有效性[2]。

三、小学语文阅读教学中读写结合教学模式应用方略

1.仿写。仿写是提高小学生写作能力的教育手段之一，相较于传统语文教学模式中，教师要求学生背诵例文的写作教育形式来讲，在阅读理解基础上进行仿写，加强学生对语文知识点的记忆，为其灵活运用语文知识及写作方法奠定基础，例如教师在进行《丑小鸭》教学时，教师可以在引导学生阅读理解全文基础上，引导学生以童话故事手法进行写作创作，从学生视角诠释美丑善恶，培养学生想象力、写作能力、正确价值观念、创造力等核心素养，凸显读写结合教学模式应用价值。

2.摘录。摘录是帮助学生累积好词好句，充实其语文知识体系，提高其文学素养的教学手段之一，学生在阅读文章过程中，将优美词句摘录下来，并反复研读，便可以在写作过程中“下笔如有神”，这主要源于学生在写作过程中，许多日常累积的词句将会冲入学生脑中，并与作文中心思想融为一体，使学生作文质量得以提高。

3.续写。续写是指学生在阅读理解基础上，从文章思想情感、人物命运、故事主线等方面着手，树立读后续写目标，确立续写方向，提高学生写作能力，学生为完成续写任务，需深入理解文章内涵，确保续写主题正确，提高学生阅读理解能力，例如教师在进行《只有一个地球》教学时，应采用自主学习教学法，将学生视为教育主体，引导学生积极主动阅读文章，待学生阅读完毕后，教师需给学生5—10min分享阅读结果，在生生互动过程中，提高学生阅读理解能力，同时可培养学生口语表达能力以及语文思维活性，在此基础上教师可采用设问法，结合文章中心思想，面向学生提出“为什么要保护我们的地球？”“作为一名小学生，你能做哪些事情保护地球？”等问题，为启发学生续写奠定基础，使教师在完成阅读理解教学任务同时，可有效提高学生写作能力。

4.记录。日记是帮助学生记录生活的重要形式之一，为此教师需引导学生养成良好的记录习惯，除写在日记中记录发生过的事情外，教师还需引导学生记录课外阅读体会，这主要是源于小学语文课本阅读内容有限，为提高学生阅读理解能力，教师需引导学生阅读课外读物，拓宽文学眼界，汲取更多语文知识，将阅读心得以日记形式记录下来，能有效培养学生写作能力，帮助学生养成良好的阅读与写作习惯，使读写结合教学模式得以有效应用[3]。

结语

综上所述，小学语文阅读教学质量若现得到有效提高，教师需灵活运用读写结合教学模式，明晰该教学模式应用价值，树立读写结合教学意识，找到读写结合基点，反思读写结合教学模式应用实况，通过仿写、摘录、续写、记录等方式，丰富读写结合教学模式表现形式，在落实阅读理解教学目标同时，达到培养学生语文核心素养的教育目的。

参考文献

[1]郭德芹.浅谈小学高年级语文阅读教学中的读写结合[J].神州，2018（20）：226.

[2]黄翠萱.借助读写结合教学模式优化小学语文阅读教学[J].读与写，2018（25）：50.

[3]王秋香.小学语文阅读教学中读写结合的教学策略探析[J].作文成功之路（中旬），2018（6）：22.

[4]张颖.小学语文阅读教学的读写结合策略分析[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018（9）：21.

[5]王桂林.探讨小学语文阅读教学中读写结合教学模式[J].新一代，2018（5）：216.