初中化学教学中学生核心素养的培育

陈碧珍

【摘 要】核心素养不仅与学生学习能效密切相关，学生未来发展更会受其直接影响，尤其是在初中化学这一关键性学科中，核心素养是通过学生的解题能力体现出来的，并且素养的形成需要学生在漫长的学习阶段不断总结经验，养成良好的学习习惯，从而促使自身化学思维能力能够不断提升，这样核心素养的作用就能充分发挥。因此，在初中化学教学过程中，教师应当在结合学生个性化学习需求的基础上，提高学生的知识运用水平，进而促使其核心素养得到培养，这样不仅便于学生熟练运用知识，更能强化学生的化学思维意识，提高其解决问题的能力。

【关键词】初中；化学教学；核心素养

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）04-0089-01

一、引言

化学知识无论是在学校学习还是社会生活中，其存在价值都是较为明显的，这是因为化学知识源于生活，生活中的某些现象可以通过化学知识进行解释，因此，也可以说核心素养所体现的就是化学学科在社会生活中所占据的地位，为了促使知识能够真正的与社会生活相契合，并最终服务于需求群体，就需要精准掌握核心素养，尤其是新课程标准中，对核心素养培养提出了更高的要求，这就需要结合时代发展趋势，转变初中化学教学思路及模式，防止应试教育中存在的弊端性问题继续发展。

二、核心素养在化学教学中的重要作用

在相关国际组织对核心素养进行研究后不难发现，素养的涵盖面普遍较广，在对其进行深入探讨后确定了课程教学的关键点就应当以此为基准，只有这样才能确保人才培养目标与时代发展需求相协调。素养并不是先天能力，虽然其价值方向能够反映出学生解决化学难题的能力，而学生面对各项挑战也需要以此为基准，但是素养却可以在学习过程中逐渐养成，因此，也可以说核心素养是能够在化学学习中通过教师引导及自身努力获得的，以此为前提就能引申出核心素养，如果说素养处于基础层面，那么核心素养就是升华阶段的细化内容，其涵盖范围较为广泛，不仅包括自主思考能力，协调及沟通等能力更是尤为重要的。

在新课程标准不断推进的过程中，我国教育部也更加注重对初中生的能力培养，这就将核心素养做出了更加明显的界限划分，在这一过程中也确定了这是现阶段学生必备的基本能力，这不仅与学生的学习能效存在直接关联，学生未来发展更需要借助于核心素养的推动性力量。以此为前提，在我国学术界也开展了相应讨论性工作，针对学生的核心素养进行了发展性研究，在研究结果中核心素养对学生的重要性更加明显，无论是作为学生学习及社会生活中的基础素养，还是对学生未来发展产生直接影响的人格魅力，核心素养都是不容忽视的。在对国际及国内核心素养观念进行研究的基础上，就能将其引申到初中化学教学中，为培育方向的确定提供科学依据。

1.社会生活离不开化学，化学核心素养是未来发展不可缺少的因素。

在2015年教育部针对学生能力培养提出了相关意见，其中明确指出，核心素养应当被纳入到现代教学重点范畴中，核心素养体系这一标准概念的提出，使得新课程标准的落实方向及侧重点更加明确，这不仅在学生的德育培养中占据重要地位，未来发展更需要以此为前提，这不仅是教育改革的未来发展中尤为关鍵的重点因素，更是深化教育改革的重要举措。在现代生活中，各个方面都与化学存在着密切联系，但是部分行为不端的人却利用化学手段达到制假目的，这就导致化学本身存在的社会价值出现偏差，弊端性问题不断凸显，这将严重影响人们的正常生活；还有部分人却在努力应用化学知识满足人们的多样化需求，提高人们的生活品质，因此不难发现，化学知识在不同的人手中其价值也大不相同，在鱼龙混杂的社会背景下，只有能够深入理解并掌握化学知识，才能对生活中的化学现象进行好坏区分。因此，在新课程标准深入落实的过程中，化学核心素养的重要性及魅力也愈发明显，其服务于生活的功能也更加具有发展意义，这就需要教师能够从思想上认定核心素养培养的重要性，并以此为基准，在初中化学教学中强化素养培育，将学生培养成社会真正需要的人。

2.把握化学学科核心素养体系，让知识不断丰富社会生活。

初中化学学科核心素养体系由五个主要方面组成：

（1）初中化学学科核心素养体系的核心就是结合现代发展形势，引导学生养成良好的学习习惯，促使其终身学习思想能够在这一过程中潜移默化的产生并以根深蒂固的形式长期存在，因此，在初中化学教学过程中应当突破教学局限性，在丰富教学资源的基础上，拓宽学生眼界，使其思维能力始终处于能动性状态下，从而促使他们能够自我反思及发展。

（2）初中化学教学的主体是化学知识，因此，培养学生的化学素养也就显得至关重要，例如：化学基础性理论知识、实验知识等，在学生学习过程中，化学学科是他们普遍认为知识点多而复杂、难度大、抽象性特点显著的学科，因此，这就需要他们在学习过程中能够根据自身学习规律，对知识点进行归纳及总结，尤其是对化学概念，更要应用对比及判断等方法，进行差异性对比学习。

（3）对初中生进行化学思维素养的培养，使其能够对化学知识形成系统化认识，从而真正的理解化学机理及内涵，学生只有具备化学思维素养，才能对化学知识形成微观性认识，在对知识点进行研究时，才能确保思维方向更加具有逻辑性，确保化学思维始终清晰、客观。

结论

总之，为了在化学教学中实现提升学生核心素养的目标，教师在对学生进行教学的过程中需重视科学伦理的教育，使他们能够在学习中形成美好的品德。同时教师还需要在教学中引导学生思考，使他们在知识的学习中形成特定的化学思维模式，并运用这种思维方式解决现实生活中的问题，在此基础上还可以通过设置问题情境以及实验探究的方式对学生进行教学，在学习中培养学生自主思考、动手操作等能力。

参考文献

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