基于核心素养导向的小学语文教学

封达远

摘 要：基于核心素养导向的小学语文教学对教师提出了更高的要求，对提高学生语言运用能力和身心全面发展起着重要作用。本文首先介绍了小学语文核心素养的内涵，即培养学生的语言使用能力和基本的语文学习方法，建立审美能力，继承和发扬中华传统文化。最后，文章提出了基于核心素养导向的小学语文教学策略，并对未来小学语文教育的发展提出了建议。

关键词：核心素养 小学语文 内涵 策略

一、小学语文核心素养的内涵

与小学传统的中文教学不同，以核心素养为基础的小学语文教学不仅要培养学生听，说，读，写的基本能力，培养学生的语言运用能力和基本的语文学习方法，建立审美能力，继承和弘扬中国传统文化也是必要的。[1]

1.教导学生进行语言构建，培养语言运用能力

在小学语文核心读写教学的基础上，首先要教会学生如何构建语言，让学生在学习汉语后敢于说话、爱说话。小学语文要教会学生进行认字，并能够组词和造句，理解词语在不同情境下的使用情况及明白词语的真正内涵，并且能够准确地应用到实际生活和学习中，激发学生学习中文的乐趣。在此过程中使学生能够灵活的使用词语来表达自己的情感，敢于表达自己的想法，培养学生的语言运用能力。[2]

2.发展学生的思维能力，培养基本的语文学习方法

学生在明白词语的内涵之后，学生还要在文章中能够结合上下文去理解词语的含义。教师在课上带领学生在学习某一文章时，能够使学生理解中心思想，准确的把握课堂节奏，去引导学生发散思维去想象作者创造文章时的主要情感。这种课堂教学可以引发学生的思考与联想，锻炼学生的思维能力，培养学生学习语文的方法。

3.提高学生的情景鉴赏水平，建立审美能力

小学语文学习的特点之一在于为学生创造独特的文化情境，无形之中陶冶学生的情操。教师可以先让学生朗诵课文，使学生在欣赏诗歌和短文时能够在脑海中勾勒出诗词之中所表达的场景，学生在语文课上受到潜移默化的文化感染，从而培养审美能力。此过程可以使学生提高对善与恶、美与丑的辨别能力，使学生能够感受美、鉴赏美。[3]

4.学习中国文化，继承和发扬传统文化

中国传统文化源远流长，小学语文教学的目的也在于能够使学生学习中国的传统文化，并在生活中加以传承和发扬传统文化。小学语文教学应将中外文化及民族文化进行融合，并且教师也要能够取其精华、弃其糟粕。在学习课文时，教师应增强学生对中国优秀文化的认同感，培养学生的爱国情怀，并承担其继承和发扬传统文化的重任。

二、基于核心素养导向的小学语文教学策略

学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。落实到语文学科中，语文课程研制专家提出了四点要求，即语言构建与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造及文化传承与理解。

1.坚持深层次、多元化、真效能的教学实践

基于核心素养导向的小学语文教学不仅仅根据字面意思对文字加以理解，而是坚持深层次的去挖掘文字背后的真正含义，使学生理解文字所蕴含的思想和情感。教师还应坚持多元化的教学实践，在理解文章及写作时，不应加强自己的思想在学生身上，而是努力去发散学生的思维，让他们去想象、去创造自己的作品。语文作为一门实用性学科，其学习的诗词、造句将会运用到自己的生活中。因此，语文教学不应是形式化的教学，而是“真教学”，注重合作式及探究式的教学，不是表面热闹，而是真才实学。

2.科学使用教材，把握优秀作品标准

教材作为教育的主要工具，其整体内容具有科学性与思想性。但是有些教材的文章却不符合科学标准，且更多的内容简单、低级，没有学习的价值。教材中的文章应符合小学生的年龄特征和成长规律，符合现代社会的发展需求，首先应避免知识的出错，以免对学生产生误导。文章应具有代表性和典型性的优秀作品，这些优秀作品能够经得住时间及历史的检验，能够真正促进学生发展。一些优秀的作品最基本的是要切合题意，并且中心思想要突出，文章不可太过离散，不宜学生进行理解和学习。内容上要丰富、语言要流畅、层次较突出，作者要具有独特的见解和积极向上的思想，培养学生良好的思想情感。[4]

3.采用开放式的课堂教学模式

与传统的教学模式不同，基于核心素养导向的小学语文教学模式更加开放和自由。学生们自主的参与到创设的情境之中，强调学生实际生活中的语言运用能力。教学活动不止局限于学校的课堂，还可以在课外进行教学活动。教师根据生活中的场景，从生活中取材，为学生创设开放式的教学模式。使学生能够身临其境的感受语文知识的独特魅力，对语文的学习有深切的真实性感受。

4.鼓励学生进行交流讨论，增强学生自信心

基于核心素养导向的小学语文教学强调以学生为主体，教师为主导。教师在语文教学中要鼓励学生参与问题的讨论，尊重每位学生的见解。因其语文这门科目许多答案并不固定，教师在设置参考答案的同时，也应该让学生各抒已见，不应太过于强调答案的一致性。在对文章进行讲解时，应从不同的角度去理解作者要表達的思想及作品的内涵，帮助学生锻炼思维能力。与同学交流时，学生的学习兴趣可以被激发。教师应在上课时间以外组织各种活动，如知识竞赛，阅读诗歌和专题辩论。鼓励学生去参与、去讨论、去交换想法，在此过程中，学生们充分发挥想象力并乐于创造，展现儿童天马星空的思想及自由快乐的童年。

结语

小学语文课程具有自身的独特性，覆盖面广且内容丰富。基于核心素养导向的教学是新课改的发展方向，也是培养学生全面和谐发展的必然要求。基于核心素养的小学语文教学主要为了培养学生的语言运用能力和基本的语文学习方法，建立审美能力并继承和弘扬中国传统文化。教师应根据自己的教学经验灵活调动课堂氛围，在工作中不断进行实践和探索，以提升学生的发展为根本目的。教师需要努力学习新知识，树立“活到老、学到老”的心态，为小学语文教育贡献出自己的力量。

参考文献

[1]蔡文华.试论基于核心素养导向的小学语文教学策略[J].新校园（中旬），2018（03）：26.

[2]邱光芳.读写结合教学模式在小学语文教学中的作用及实践探索[J].中华少年，2017（25）：95-96.

[3]张文英.关于学科核心素养视角下学生学业水平评价的教学思考──以近两年贵州省高中历史学业水平考试试题为例[J].贵州师范学院学报，2017，33（07）：79-84.

[4]谢爱荣.核心素养导向下的小学语文教育教学探讨[J].写作（下旬刊），2017（05）：89-90.