新旧对比 分析思考
2019-04-09丁利红
丁利红
【摘要】部编版全面推广，与之配套《课堂作业本》也焕然一新。课堂作业本的设计符合新课程标准和低段学生的心理、认知特点，对传统文化也更重视了。
【关键词】对比 分析
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）09-0049-01
一、新旧版本比照
部编版教材终于见面了，以崭新的面貌示人。翻阅相配套的《课堂作业本》，发现也焕然一新。那部编版的课堂作业本有哪些优势呢？
（一）更注重积累
1.侧重于词语的积累
新版的课堂作业本中，每一课必定有一题“读一读，记一记”，里面包涵了二会字常见、实用的词语。对于没有出现的字，人性化注上拼音帮助学生认识。同时对于出现的多音字，必会出现不同读音的相应词语。这道题目的出现，一则弥补了书后没有词语表的遗憾；一则让学生在大量的词语朗读中一边巩固记忆，一边积累更多的生词，为以后的学习慢慢铺好了路，“多认少写”的理念在这题中落实了。
2.课内外两不误，课外积累的分量提升了
翻阅一二年级的课堂作业本，进行统计，发现新版的课堂作业本，课外积累量是大大地提升了，与旧版相比数量非常可观：一年级上册从14题增加到了22题，一年级下册從16题增加到了28题。学生在课堂作业本的练习中，不仅课内知识得到了巩固，而且还拓展很多课外知识。新版的课外知识范围也非常广泛，有相关的古诗，市花介绍，鸟与隹的区别，还有一些以知识卡片形式展现的等等。
（二）增加阅读的分量
1.课内阅读题的比例上升了，更重视阅读能力的培养
新版则缩小了基础知识，提高了阅读的量，而且逐年递增，从6题到17题，二上增长为24题。而且课内阅读的题型多样化，填空题涵盖了整体感知文章内容，或者对全文的梳理，或者是文章核心内容的填写，测试学生对课文是否真正理解与掌握。
2.课内外阅读设计有梯度，且比例递增
低段主要是信息获取能力的培养，通过从课堂到课外双管齐下，孩子才能更加熟练。新版的课堂作业本中，课外阅读出现了量的提升，从一年级两题，到二上则出现了10题。细看二年级上册的课外阅读题，阅读材料丰富多样，包含了童话，有趣的诗歌，名人故事，成语故事，科普知识等等，让孩子们视野开阔，训练范围更广。
（三）减少了写的量，且写有“拐杖”可扶
新版的课堂作业本，给词语造句的题型大幅度降低，一年级上册没有一题纯粹的造句题，一年级下册也只出现一两处，只有到了二年级上册略微增加，但也不多只有5处。三册加起来，都比旧版任何一册都要少。对于句子的表达，主要让孩子通过“将句子补充完整”的题型训练学生如何较为具体地表达句子。孩子有了一个拐杖，则能准确地表达句子，也明白了该如何慢慢将句子一步步表达更加具体、生动。到了二年级开始出现了真正意义上的写话题，主要是结合教材园地中或者课文后面习题中需要孩子们掌握，进行练习。新版的写话更有训练的目的性，也能相应的帮扶学生，让学生们都明确该从哪些方面着手，同时老师对于写话应该让学生达到什么标准，也心中明了。
二、有所思考
新版的课堂作业本编排上具有一定的科学性，题目新颖，难度适合本学段孩子的特点，版面设计也更加人性化了。
1.符合新课程标准的理念
课标中提倡多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握、运用语文的规律。而《课堂作业本》中每课设计了必读的生词积累，包括多音字。让学生一学期下来积累的词量大增。再者，大量的课外知识积累让学生从课内走向课外，更扩大了读的范围和数量。课内外阅读题编排真正从培养学生阅读能力角度着眼，学生在练中一定会让阅读能力有所提升。
2.符合学生心理特点和认知发展规律
低段学生分析问题的稳定性不强，对于心智发展慢的学生，其思考能力相对较弱。因而作业本设计时，能顾及全体学生的情况，将难度放一点，让所有人都能“摘得到桃子”。
如二上《我是什么》对于动宾结构的短语，旧版作业本则出示动词，让学生自己填宾语，如灌输（ ），实现（ ），做过（ ）等，相对有一定难度。对于学习能力弱，生活积累和经验不丰富的学生在此题中消耗的时间多，错误较高。
而新版的作业本则是连线题的形式，但也分成两类，左边连线来自课本中的动宾搭配短语的巩固；右边连线则是生活中的动宾短语，是课堂的延伸，让学生都能容易完成，尤其是后三分之一的，同时对于学习能力强的孩子，可以将课外的动宾短语积累下来。
3.注重了传统文化，使其润物细无声。
部编教材中古诗文和中国传统文化的比例大幅度提升，《作业本》中也相应提高。以一下的课堂作业本为例，课外古诗题则涉及了六题，除此之外，还包括了《三字经》、《百家姓》、对韵，传统节日相应的习俗，歇后语，成语故事等，共涉及14处。
对于新版课堂作业本的革新心中有所了然，结合教学目标，使其更好地发挥作业，让学生真正从中受益是最终目标。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.语文课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2011.
