如何在哲学课中培养学生的科学精神素养

吴先核

【中图分类号】G632.41 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）04-0057-01

2017年9月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于深化教育体制机制改革的意见》，并发出通知，要求各地区各部门结合实际认真贯彻落实。《意见》的颁发，成为新一轮教育教学改革的风向标。随后，教育部颁发了《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》，其中明确提出政治学科的核心素养为：政治认同，科学精神，法治意识，公共参与，这对于新时代高中政治学科“培养什么人，如何培养人”，做了明确的规定。其中，对于科学精神，新课标是这样规定的：“我国公民的科学精神，就是在认识世界和改造世界的过程中表现出来的一种精神取向，即坚持马克思主义的科学世界观和方法论，能够对个人成长、社会进步、国家发展和人类文明作出正确的价值判断和行为选择。”而《生活与哲学》作为高中政治必修模块，它就是让学生学习马克思的辩证唯物主义、唯物辩证法、历史唯物主义，培养学生具有马克思主义的科学世界观和方法论。因此，如何在《生活与哲学》教学过程中培养学生科学精神，即坚持马克思主义的科学世界观与方法论的核心素养，显得尤其重要，值得所有高中政治教师和教研工作者不断地去思考去实践。下面以《世界是普遍联系的》课为例，探讨如何在教学过程中培养学生的科学精神。

这节课主要培养学生学会用唯物辩证法中的联系观点看问题，防止犯形而上学的孤立观点看问题的错误。要让学生明白这个世界是一个普遍联系的有机整体，任何事物都与周围其他事物发生这样或那样的联系，没有一个事物是孤立存在的。不管是从宏观天体到微观粒子，从无机界到有机界，从自然界到人类社会和人的思维。每一事物内部的各个部分、要素之间也是相互联系的。所以，我们要用联系的观点看问题。那么，如何用联系的观点看问题呢？

一、用联系的观点看问题，可以辨别真假

任何事物总是与周围的事物发生这样或那样的联系，孤立的事情是没有的。比如，对于网络上有关尼斯湖水怪的传言，甚至，还有图片。

对于尼斯湖水怪的争论也很多，有的认为有，有的认为没有。那么，用联系的观点，也可以推断出尼斯湖水怪的有无。假如有水怪，它一定是与其他事物有发生联系的。首先，它一定有它的群体，有与它血缘关系的公水怪与母水怪，还有旁系血亲的水怪，这样必然有它的一个群体。如果有一个群体，说明数量比较多，不可能只有独立的一只，人们就可能会经常看到它，人们对于经常看到的东西一般就会见怪不怪了。还有另一种可能，就是人們看到的是一个濒危物种，甚至说是最后一只，那么，之前的人们一定有见过存在过的群体，在这个地方一定有关于水怪群体的传说。所以，从与水怪联系密切的种族群体来看，如果没有相关更多水怪的见证或历史传说，就可以推断出，水怪是不存在的。所以说，事物是普遍联系的，孤立的事物是没有的，用这样的观点就可以对很多事物的真假进行判断。

二、利用联系观点可以追溯过去

全球培养诺贝尔奖获得者最多的50所大学，这些大学几乎为欧洲与美国——数字来自网站（http：//www.sohu.com/a/77113633_221536）。

诺奖可以与创新能力挂钩，获奖越多，说明创新能力越强。那么，为什么欧美国家的创造力会与其他国家地区拉开那么大的距离，原因在哪里？我们不妨从历史中找找原因。其一是欧洲经历三大思想解放运动，它们分别是发生于14至16世纪的文艺复兴运动、开始于16世纪的宗教改革、发生于17-18世纪的启蒙运动；其二是欧洲资本主义自由经济的发展；其三是教育的发达；其四是专利保护制度的建立；这些都为激发人们的创造力，打下坚实的基础。文艺复兴运动，主张人文主义精神，强调人生的目的是追求生活的幸福，倡导个性解放，使人从神学的禁锢中解放出来，它强调人的独立价值，人是生活的创造者。宗教改革，使人可以直接和上帝对话而不再经过中间人——神职人员，打击了天主教会的神权统治，使人们的思想得到解放。启蒙运动有力地批判了封建专制主义，宗教愚昧及特权主义，宣传了自由，民主和平等的思想，在思想上，使人们从封建专制的禁锢中解放出来。资本主义自由经济的发展为文化的发展提供了坚实的物质基础。专利保护制度为维护创新者的利益提供了法律保障。发达的教育也是必不可少的条件之一，这些大学动则几百年历史，有深厚的积淀和丰富的教育资源。反观其他地区，针对于这几个条件，或多或少都会欠缺一些，比如，非洲，虽然没有思想上的诸多禁锢，但是，那里的教育太落后了；再如阿拉伯地区，人们还没有从宗教的禁锢中走出来。所以，用联系的观点，我们可以追溯历史的远因，推出这些国家地区为什么会有这么多的发明创造。

三、利用联系观可以预见未来

现在出现的事物或者发生的事情，它一定会对未来的事物产生影响，所以，我们根据现在发生的事物往往可以预见到未来要发生的事物。如《史记》卷六十八《商君列传》中，记载了赵良见商君，他就预见到商鞅的下场不妙了。商鞅在秦变法十年，秦国变得富国强兵，版图也扩大了，商鞅也得到秦孝公的极大信任。秦孝公封於、商十五邑给商鞅，并任命他为相。这时候的商鞅，个人事业的成就达到了顶峰，正是他踌躇满志，洋洋得意的时候，赵良见了商鞅给他分析了好多不利因素，好似给他泼了冷水。赵良分析商鞅的不利因素主要有：（1）因变法得罪了太子（即后来的秦惠王）及他的师父公子虔与公孙贾，赵良告诉商鞅，你“刑黥太子之师傅，残伤民以峻刑，是积怨储祸也。”（2）为人比较嚣张，对秦贵族管得太严。赵良说“君又南面而称寡人，日绳秦之贵公子。”“君之出也，後车十数，从车载甲，多力而骈胁者为骖乘，持矛而操闟戟者旁车而趋。此一物不具，君固不出。书曰：‘恃德者昌，恃力者亡。君之危若朝露。”（3）秦孝公现在活着，你很安全，一旦他驾崩，那些秦贵族及太子他们，就马上报复你了。“秦王一旦捐宾客而不立朝，秦国之所以收君者，岂其微哉？亡可翘足而待。”可惜，对于赵良的这些分析，商鞅根本听不进去。五个月后，秦孝公驾崩，到太子即秦惠公即位，商鞅就被处以车裂的酷刑，一家子都被处死。赵良为什么能够预见到商鞅的下场，就是根据商鞅已经做了事情，这些事情好比是种下了种子，一旦时机成熟，它的恶果就将到来了。

四、利用联系观点，可以发明创造，造福人类

根据联系观，人们根据事物固有的联系，改变事物恶状态，调整原有的联系，建立新的联系。现代许多的发明创造都是这样来的，比如互联网，电网等等。再比如抗生素的发现，就是根据事物固有的联系，再建立新的联系。科学家发现利用微生物与微生物之间的对抗作用可以达到杀菌的作用。1928年，英国细菌学家弗莱明无意中发现青霉菌能够抑制葡萄球菌的生长。经过研究，他进一步发现，起杀菌作用的是青霉菌在生长过程中的代谢产物，于是将这种杀菌剂起名青霉素（Penicillin，一译盘尼西林）。1943年，青霉素第一次大量投入临床使用，对猩红热、白喉、化脓性咽喉炎、淋病、梅毒等曾经被认为是不治之症的急性传染病有显著治疗作用。此后，不断有氯霉素、金霉素、土霉素等新的抗生素问世。1945年，弗莱明与弗劳恩和钱恩一起获得了诺贝尔生理医学奖。弗莱明等几位生物学家，根据青霉菌的代谢物能够杀菌的这一特性，制成药物用到病人身上，建立了新的联系，对于许多炎症具有很好的疗效。

五、运用联系的观点看问题，要注意几个问题

1.普遍联系是绝对的、无条件的，世界上没有不与其他事物相互联系着的事物。但是，世界上每一具体联系又都是有条件的。联系的普遍性，并不意味着任何两个事物之间都存在联系，事物之间的联系是有条件的。

2.联系是客观的。要求我们从事物的固有联系中把握事物，切忌主观随意性。离开事物的真实联系，抓住事物的表面相似之处，主观臆造并不存在的联系，如，有人把“8”与发财的发联系在一起，认为“8”可以带来好运。

3.联系的多样性，要求我们在认识世界和改造世界的过程中，要善于分析和把握事物存在和发展的各种条件。既要注重客观条件，又要恰当运用主观条件；既要把握事物的内部条件，又要关注事物的外部条件；既要认识事物的有利条件，又要重视事物的不利条件。总之，要一切以时间、地点和条件为转移。

总之，在教学中培养学生运用联系的观点去判断事物的真假、追溯过去、预见未来、利用固有的联系建立新的联系来发明创造，让他们学会运用“思维的眼睛”观察世界，具备有科学思维的核心素养，拥有一双慧眼，将在今后的学习与生活中，受益无穷。