促进知行合一，追求德育实效

姚佩儒

道德与法治是一门与生活实际密切相连的学科，主张让学生更多的参与到社会实践活动中，一方面可以培养学生的社会交际能力，丰富学生的社会经验，另一方面也能将所学理论与实际相结合，做到“知行合一”，这也是道德与法治教学的最终目标。另外，学生通过参与社会活动，还能够锻炼自己的责任担当，提高社会活动中的创新创造能力，这些都会对学生今后的成长和发展起到促进作用。

比如：在二年级上册《周末巧安排》的教学中，我立足实际，因地制宜，巧妙整合资源，组织学生在老师、同伴、教材之间有效互动，参与讨论，参与策划，让枯燥单调的知识教学变成学生解决生活问题，提高生活技能的主要阵地，促进知行合一，追求德育实效。两课时的教学，让学生的学习快乐而有意义，实现预期教学目标。

一、看别人

受年龄和家庭条件的限制，很多孩子及其家长根本没有合理安排周末时间的习惯和意识，在他们的眼里，周末就是放假，放假就是休息，只要把作业做完了，孩子可以放羊式管理，想干什么就干什么。其实，周末安排大有学问，对培养孩子养成健康良好的生活习惯帮助很大。我不可能改变家长，但我可以帮助孩子树立周末巧安排的意识，引导他们怎么安排最合理，最有意义。教材是他们学习的最好资源。我用3个问题抛出话题，引导学生展开讨论：

1.周末这样安排可以吗？引导学生观察教材第4页上的插图。让他们通过教材的提示明白画面意思辨别对错，从中初步明白周末该做什么事。这些画面与学生生活息息相关，学生不难理解，此环节初步引导学生树立周末巧安排的意识。

2.角色演绎绘本画——《小宝，不可以》，为什么会不可以，怎样才可以呢？在一問一答中规范学生周末行为，树立正确安排周末生活的好习惯。

3.外地的小朋友，他们周末都在干些什么呢？引导学生观察教材第8页上的插图，帮助学生拓宽周末生活内容，让学生明白周末生活是丰富多彩有意义的。

二、想自己

教材内容是学生周末生活的缩影，在充分了解教材内容的基础上，让学生立足实际，因地制宜，合理安排自己的周末生活，促进教材内容回归生活，在生活中丰富自己的周末生活，这是本课教学的最终归宿和落脚点。

1.说说我的周末。周末了，你在家都做些什么？充分发挥学生的主动性，交流思想分享有效做法，师适时点拨补充完善，规范学生周末生活，提高学生综合能力。

2.写写我的周末。先读读别人的周末，学习别人的写作方法，然后写写自己的周末，要交代清楚“什么时候？”“我做了什么？”“我有什么收获。”帮助学生挖掘生活素材，通过交流分享，丰富周末生活内容，提高周末生活质量，同时提高学生写作水平。

3.帮助安排周末生活。教的目的是为了学，学的目的是为了用。学生已有周末生活安排的意识，在此基础上会安排才是硬道理，于是我巧妙创设情境抛出讨论话题：

我有个亲戚小孩，周末需要完成这些事情：家庭作业、看望爷爷、读课外书、踢足球。请你帮他想一想，怎样安排最精彩？

这下可热闹了，学生踊跃走上讲台，纷纷表达自己的安排建议，还不重复，无师自通啊！在评价的同时，重点肯定他们“重要的事情要先做、动静搭配、学习玩耍两不误”的安排策略，促进知行合一，追求德育实效。

三、多学习

1.向生活学习：道德内在于生活之中，是生活的构成性要素。道德和做人的学习，不同于一般的书本学习，它必须在生活中向生活学习。目前已成为德育理论与实践工作者的共识。而生活可以分为“过去的生活、当下的生活、未来的生活”这是新教材的亮点，向生活学习是教材主导的道德学习方式。

2.在活动中领悟：教材设计很多现场体验活动。通过比较特殊典型情境，向学生再现道德存在状况，并对他们现场引导。因为在某些特殊情境下，如：在道德两难情境、紧急情况和任务驱动的情况下，道德意义与价值则更容易显现。典型活动设计，帮助养成发现道德意义敏感性。现场教育体验活动，是低年级学生道德学习的重要方式。

3.榜样学习：榜样的言行能将人的理想存在状态具体化，对处于具体形象思维阶段的儿童特别适用。榜样学习是人类学习，特别是意义获得与领悟的重要方式。榜样学习也是中低年级学生道德学习的重要学习方式，但要注意摒弃以往榜样教育中存在的问题：榜样过于成人化；事迹过于极端化；脱离儿童日常生活及其理解力；强调模仿、忽视反思。

4.批判反思中学习：批判反思是道德理性的基本能力，它使人能够在现实情境中有向善的姿态与可能。对于中低年级学生而言，我们重在引导他们形成自我批判与反思的意识，形成明辨是非善恶的能力……

魅力无限的课堂，知行合一的理念，不知不觉中实现了对二年级学生周末巧安排意识的培养。事实证明，这样的课能真正深入到学生内心深处，是学生一辈子可以享用的精神食粮，这样的德育培养目标更为有效。

（镇巴县泾洋中心小学）