依据课改理论思考农村小学语文有效教学

王银香

【摘 要】学生是课堂的主体，是课堂学习中的主人，在课堂教学中，要让学生主动参与学习过程、实践过程。教师的作用则是隐性的，是为学生的学习服务的。

【关键词】小学语文；课堂教学；有效课堂

学生在学习过程中，往往会遇到需要解决的问题，这需要教师有意识地引导。小学生的思维比较单一，题目形式稍有变化往往会影响其解决问题方法的选择，甚至失误。设计一题多想、一题多解等方式，使学生在独立解决问题的基础上，组织小组讨论、辨别、交流，有利于解决问题和提高课堂教学效率。

1.引导学生互动，不断提高课堂教学效果：教师要创造条件，使学生的个性优势在大组的交互影响中得到充分发展。在共同的学习活动中，学生能用优势去克服劣势，取人之长，补己之短。现在列举几种例子：

1.1互相发现别人的优点而学习

一次，在做完課堂练习后，我有意识地让同学们互相学习，发现别人的优势。我让同学们走出自己的位子互相参观试卷，然后写出自己认为练习做得最好的同学的名字。由于优势原则被同学们理解了，从而发生了可喜的现象：学习差的学生写了优生的名字，学习优的学生竟写了差生的名字。他们都在找别人的闪光点，这样的学习形式有利于同学之间的互相学习。

1.2互相发现别人的优点而竞争

在组织学生小组学习的基础上，提倡组内合作和组间竞争，其效果明显优于单纯的竞争。因为学生不仅要完成自己的任务，同时要与其他组员密切合作，只有这样才能超过别的组。比如针对同一个问题，看哪一组先解决，解决的方法多，找到了最佳解决办法。这样大大激发了学生学习的积极性，提高了课堂教学的效率。

2.怎样在课堂教学中发挥学生的主体作用

2.1让学生成为学习主人

教师要成为学生的良师益友，以真挚的情感、真诚的语言创设情景，激发唤起学生强烈的主人意识，让学生明白这节课的学习内容是什么，让学生一起定一个所要达到的目标。当学生认识到自己既是学习活动中的一员，更是学习活动的主人时，他就会把自己的学习行为与整个课堂教学活动联系起来，把课堂教学活动看成是自己应积极参与的活动。

2.2让学生勇于操作实践

要让学生成为主体，就要真正地解放学生，而不要用考试和作业来压学生，逼得学生在教师定下的框框里不敢出来。课堂内活而不乱，活而有序的意思是：有时课堂看起来很乱，但那是在讨论问题，而不是打闹；有时很安静，那是在听讲，是在做题。教师的课堂管理要做到井井有条，既有民主又有集中，该活的时候活得起来，该静的时候控制得住。我们都知道，学习是一种由外在活动到内部吸收的过程。学习中的外化过程，是学生动口的过程，更是一个动手动脑的过程。学生把所学的知识，经过头脑的加工，然后说出来、写出来、画出来、演出来、做出来，这就是我们常说的“实践”。学生通过实践，借助一定的操作技能，使主观见之于客观物质世界，使之在实践中完成学习过程。有的教师总结出“五让教学法”：书本让学生读，见解让学生讲，“三点”（重点、难点、疑点）让学生议，规律让学生找，总结让学生写。这种教学方法非常可取。

2.3让学生妙用课堂智慧

在教学中，非智力因素的动力作用对于促进学生学习能力的形成、智力的发展有着非常重要的意义。因此，促进学生主动发展的教学策略把激发学生的非智力因素（即更好地调动学生的内在驱动力）放在首位，重点培养学生较高的学习动机，激发其浓厚的学习兴趣，使其养成顽强的学习意志和良好的学习习惯。

2.3.1妙用肯定和奖励评价方法，能使课堂“活”起来：奖励具有促进的力量，能促进学生努力向前，发现自己学习上的进步，从而不断获得学习预期的满足。

2.3.2妙用比赛和竞争方法，也能使课堂教学“活”起来：适度的竞争有助于激发学习热情。可以采取自己和自己竞赛的方法，即争取今天的学习要比昨天好，不必和别人比，只求自己的进步；也可以暗中选某一同学为目标，在学习上同他比赛等。

2.3.3妙用真诚和尊重的因素，同样能使课堂“活”起来：我们应该建立互尊互爱、民主平等的师生关系。学校是满足学生需要的最主要场所，学生到学校里学习和生活，主要的需要是自尊和归属（见裴姊娜：《发展性教学论》）。因此，教师不但要真诚地爱每一个学生，更不能歧视差生。在班级内要形成关心理解的亲密和谐的关系，让学生在班集体中彼此尊重、共享快乐，从而真正满足主体的最大需要。

3.引导学生合作，不断提高课堂教学效果：“合作学习”是把学习中遇到的问题放在小组内讨论，寻找解决策略，教师要做的就是培养学生的合作意识。在小组合作学习、交流中，学生既要发言，又要听取同学的意见，还要在评价中要当小老师，这样，学生参与的量和质都得到了提高，主体地位更加突出。在课堂教学中，合作学习的时机有很多，教师可以在学习新知识的过程中展开“合作学习”。不少新知识是在旧知识的基础上发展起来的，学生进行自主学习后，大部分都能解决问题，再通过同桌之间的互相交流以及教师的稍加点拨，就能够达到学习新知识的目的，这样做既节省了时间，又让学生在练习中得到了巩固发展。对于实践性较强的内容，要强调学生动手操作，而且要引导学生在相互合作下进行，使学生互相帮助、促进、检查。教师要投入到小组中，以一名探索者的身份出现，从而提高学生的积极性。

总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。影响课堂教学的因素有很多，如教师的因素，学生的因素，教材的因素以及课堂环境的因素等等。为了提高课堂教学的有效性，我们必须以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，真正提高课堂教学的质量和学生学习的质量。