基于舞蹈课建立的兴趣小组互动模式在音乐教学中的应用研究

陈阿真

【摘 要】基于兴趣小组互动模式的乐舞融合模式可有效挖掘学生的创编能力，拓展学生的视野，培养审美能力，养成积极的生活方式。但在音乐与舞蹈模块的互动学习中，依然存在师资力量落后、学生艺术实践气氛不足等问题。针对以上问题，本文从教育模式多元化发展、师资队伍实践教学能力的提高等方面提出相关建议。

【关键词】舞蹈课；兴趣小组；音乐教学

【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）04-0044-01

一、前沿

随着教育机制的不断改革发展，新的《音乐课程标准》提出要重新审视音乐课的意义，音乐课程应该是一门培养学生感受美、表现美、鉴赏美、创造美的学科，其作用在于它能够充分发挥学生个性，启迪学生智慧，丰富学生思维形象，激发学生创新意识并全面提升学生的素质。根据新的教学大纲指导思想，音乐教学的教学思维也逐渐发生转变，由以知识为核心转变为以人为核心。教学目标也开始由学习知识为主向培养学生全面发展转变。

舞蹈元素作为音乐教学的辅助手段，在丰富课堂教学内容的同时，为学生提供了更多的学习选择。基于以为人本的培养目标，兴趣小组互动模式舞蹈课程可使得学生充分掌握对音乐的理解力和鉴赏力，在促进学生全面发展过程中有着重要的影响，因此，它是实施美育发展的途径之一。相对于音乐鉴赏来说，舞蹈模块还是一门较新的学科，在实践中需要不断更新、不断探索前进。

二、互动模式舞蹈教学的意义

1.提高团队合作，激发学生创编能力。

基于兴趣小组互动模式的舞蹈课程可充分挖掘学习的创编能力。首先，对舞蹈美的学习如果只是通过老师课上讲解，学生只是片面地从概念、图片或视频上了解舞蹈，在学习过程中会觉得枯燥。其次，在讲解过后，学生在没有小组互动模式上模仿教授的舞蹈动作，虽然可体会舞蹈的美，但往往理解的不透彻，也影响学生发挥自身的创造能力。而小组互动模式的教学模式，在丰富课程实践的同时，发挥了学生的主观能动性，利于挖掘学生的创编能力。在老师带领学生欣赏完一段舞蹈之后，老师通过分组，让小组成员根据主题进行动作创编，学习在进行分组讨论与展示时，不仅调动了学生主动审视舞蹈美的能动性，而且提高了学生团队合作能力，激发学生的创编能力。

2.增强体验性，培养学生审美能力。

小组互动模式的舞蹈课程提高了学生对舞蹈和音乐的体验度，帮助学生在合作与探究中不断进步与学习。相比传统的以老师教授为主的模式，它更能通过实践体验，让学生发掘舞蹈艺术的造型美、艺术美，激发学生喜爱舞蹈艺术。

三、音乐课程舞蹈模块教学存在的问题

1.师资力量落后。

师资力量落后一直以来都是制约音乐教学“舞蹈模块”有序开展的问题，也是舞蹈教学的关键所在。其原因在于音乐教师都是音乐专业毕业，他们拥有较强的专业技能知识，但是对舞蹈实践教学能力却不足。传统的音乐技能知识教学模式已无法与我国素质教育新观念相匹配。音乐教学是传播美育的载体，它不仅需要培养学生专业的音乐知识和技能，而且应该在实践中发挥学生的主观能动性，挖掘学生的创造能力，在实践中培养学习的审美能力，加强学生对音乐和舞蹈的理解能力。

2.小组互动模式实践气氛不足。

首先，受长期应试教育的固化教育思维影响，许多学校对舞蹈教学的重视程度依然不足。即使已有舞蹈教学，但教学内容和方法也比较单一。目前音乐教学中舞蹈教学的普遍模式还是以老师为主导的“你讲我听”模式，学生在课程中的实践较少或比较单一，互动模式实践教学气氛明显不足。这使得学生丧失了主观能动性和主动思考的能力，不利于培养学生对舞蹈和音乐的审美能力。艺术课程应该是一门能让学生感到放松的课程，它应能够发散学生思维、提高学生创编能力。在课程教学过程中，老师理应通过小组互动模式，创设教学情境和良好的舞蹈课堂氛围，使得学生和作品之间产生共鸣，把学生带入到舞蹈动作美、造型美的情境当中，通过优美的舞蹈动作提高学生审美能力和理解能力。

四、音乐课程舞蹈模块教学相关建议

1.提高教育模式的多元化发展。

首先，在实践教学中，要摒除以老师为主导的“你讲我听”模式，这种照本宣科的教学模式对教学活动毫无创新，只是消极地完成教学任务。在教学过程中，应采用讲解与实践相结合的多元化教学路径。首先，可利用多媒体向学生讲解舞蹈，让学生初步了解舞蹈的特色、风格特点。其次，老师在教学过程中，应创设音乐意境，将音乐与舞蹈相结合增强学生乐感和舞感，通过小组互动模式发挥学生主观能动性，发散学生思维，提高学生创编能力和表演能力。

2.加强师资队伍实践教学能力。

在教学中，老师应认清艺术课程是一门培养学生审美能力、提高学生创造能力的学科。因此，老师在教学时在讲解知识的同时，也要通过互动与实践加强学生对音乐与舞蹈的理解，在处理学生所表现的各种反应，老师要及时给予正确的指导，多鼓励、多支持学生主动参与小组互动和创编。而不是过于强调课堂的规矩而导致学生失去热情，从而難以发挥学生的主观创造性。

参考文献

[1]吴迪锋.对普通高中音乐新课程舞蹈模块的几点思考[J].城市建设理论研究，2012，（18）：41-42.

[2]庞华楠.探究离中音乐教学现状与实践的改进方法[J].新课程学习（下旬），2014，（6）：146-147.

[3]张娟.浅谈高中音乐课的多元化教学[J].课程教育研究（新教师教学），2014，（27）：33-35.