良好的学习习惯在数学教育中的重要性

顾秀

【摘 要】葉圣陶先生说过：“好习惯养成了，一辈子受用；坏习惯养成了，一辈子吃它的亏，想改也不容易。”习惯伴随着人的一生，影响人的生活方式和个人成长的道路。习惯对人极为重要，从某种意义上说，“习惯是人生最大的指导”。叶圣陶先生还说过：“教育就是培养习惯。”幼儿良好学习习惯的形成要有一个过程，是循序渐进的，要求得由低到高，逐步积累，逐渐定型。良好的学习习惯是一种非智力因素，是学生必备的素质。但它并非与生俱来，需要后天慢慢培养。在数学教学中坚持不懈地对学生进行良好的数学学习习惯的培养，是促进学生全面发展的重要途径。

【关键词】学习习惯；数学教育；培养

一、培养预习的习惯

首先，通过预习学生对所要学习的内容有了一定的认识，将一些简单易懂、自己有兴趣的内容进行了内化，并有了困惑和疑问，在课堂上学生提出问题，师生共同探讨。这样既节省了不必要的讲授时间，给予学生更充分探讨的时间，又激起了学生的学习兴趣和解决问题的欲望，使听课具有针对性，为掌握新知识作好心理方面的准备。

其次，通过预习，给学生提供了一个培养自学能力的舞台。预习时学生会努力搜集已有的知识和经验来理解、分析新知识。

课前预习的基本要求是：

1.认真阅读教材，包括概念、定律、公式、例题、插图等，从而理解主要数学知识。

2.把不理解的地方、重点、难点标注出来，画出概念、定律、公式、例题。

3.独立思考，试图自己弄懂。预习定律、公式时，要注意它的推导过程，弄清来龙去脉，可先自己推导一遍，再把自己的推导过程和书本上的相对照，看看自己推导过程是否正确；预习例题时，要注意解题思路，分析第一步的依据及格式，也可以自己先解答一遍，再与书本进行对照。

4.数学课本上的练习都是为巩固学的知识而出的，试做基础训练，用来检验自己预习的效果。

二、培养认真审题的习惯

读题百遍，其义自现。读，就是认真读题，读通题意。读题是培养审题能力的第一步。

我们经常会发现，很多学生在解决问题时经常会用眼睛扫一遍就急于动笔了，学生感知的笼统性往往使他们在理解题意时“一读而过”，“一见题就动手做”，纯粹是跟着感觉走，不动一点脑筋，这样解答问题偏差就大了。为了防止出现这样的差错，教师平时应要求学生反复阅读题目，做到边读题边思考。在一次练习中有这样一道题目，题目要求如下用四个完全相等的等腰直角三角形拼成四边形，有几种拼法？将拼成的图形画在下面。学生错误答案如下：1.用两个拼成的。2.拼成了三角形.3.只写了有几种拼法，没画图。4.只拼出一种。5.拼出的图形重复。分析学生的这些错误原因，以上五条都是因审题不清楚造成。有的学生拿到题目立即写算式，出现的错误有：

（1）没有弄清题意。

（2）审题时漏看、错看已知条件和问题。

（3）看不全题目中的条件。

（4）找不到题中隐蔽条件等。

这些我们觉得都是使学生“解题无从下手”“解答出错”的原因。通过读题，使学生明确题意，为进一步思考作准备。为了培养学生认真、严谨的学习习惯，在平时的教学中，我严格要求学生不读题不动笔，杜绝拿到题目立刻就写的坏习惯。读题时，要求学生做到“三读”：一读知大致意思，了解题中的条件和问题，将文字的描述转换为生动的表象；二读探表里，明确运算性质、顺序等；三读验思路，验证解题步骤是否正确、方法是否最简单而又合理。

三、培养学生“运用画图的方法解决数学问题”的习惯

小学中段数学问题难度越来越大，部分学生一看到数学问题，没有经过分析思考就凭感觉去做。有的虽然列了算式，但求的是什么，学生根本不清楚。通过一学期的试点研究，我们尝到了运用画图的方法解决数学问题的甜头。

画图解决数学问题的方法是指用形象的图、实物、表格对问题进行具体分析的策略《小学数学课程标准》中指出：数学学习应当是一个生动活泼、主动和富有个性的过程，教师教学应以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教，他们的抽象逻辑思维在很大程度上，仍直接与感性经验联系，具有很大成分的具体形象性。因此，在小学中段的问题教学中，非常有必要借助画图解决数学问题。

四、培养勤于动脑思考的习惯

学习过程是一种思维活动，只有多动脑思考，才能理解和掌握数学知识，形成学习的能力。教师要创造学习机会，让学生主动去思维探究，并形成学习习惯。

1.激发学生思考的欲望。教师通过提出问题来启发学生思考，给学生提示思维的切入点。

2.教师要留给学生思考的时间。课堂不能教师主宰，要让学生参与；不能让学生被动去听，要给予他们探究知识的时间。

3.让学生自己动手操作，手脑并用。学生在实践操作中，会思考要如何制作，在画一画、剪一剪、拼一拼等过程中，把数学知识内化、掌握。比如：让学生把一张纸剪成不同的形状，学生在动手过程中，认识了什么是正方形、长方形、圆形。

五、培养上课专心听讲的习惯

要在课堂40分将教学内容完成，不但需要教师的精心备课，还需要学生积极认真的配合。小学生自我约束力不强， 很难保证一节课40分钟都能聚精会神地听讲，往往在中途有疲劳感。比如，教师在上边讲，他们在下面搞小动作、说悄悄话、愣神等。这时，教师要把学生的注意力吸引住，提起学习的积极性。

六、培养学生勤学好问的习惯

再好的老师，也会有学生学不会的知识。培养学生爱问的习惯，学生就会在遇到不会的知识时，勇敢地问出自己的疑惑。

总之，良好的学习习惯是学生在学习过程中不断反复训练而形成的一种自觉的学习行为方式。教师培养学生良好的学习习惯必须贯穿于教学活动中。只有学生从小养成了良好的习惯，才会为他们整体的学习和成长发展打下良好的基础。