基于儿童本位的班级“自助餐式活动”的实施艺术

倪莹莹

【摘 要】“自助餐式活动”是对生活中“自助餐”的模拟。“自助餐式活动”增加了幼儿的选择性和自主性，能满足不同幼儿的需要，也使幼儿有更多的探究机会，讓他们能够通过自己喜好的学习方式以获得自信，促进每个幼儿富有个性的发展。

【关键词】自助餐式活动；幼儿；个性化发展

《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点……关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”针对目前幼儿智能发展不均衡的实际情况，如何改革传统的教与学的方式，真正满足不同幼儿的需要和兴趣，帮助每个幼儿实现其富有个性的发展，一直是我们探讨的问题。而幼儿园“自助餐式活动”是对生活中“自助餐”的模拟，即老师围绕一定的教育目标，根据幼儿不同智能的特点，创设适合不同智能发展的多种教育环境，提供丰富多样的活动材料，让幼儿能够自主地根据自己的需要、经验、能力、兴趣等进行选择的一种活动形式。“自助餐式活动”有三个特点：一是满足需要；二是发展兴趣；三是实现潜能。“自助餐式活动”不仅增加了幼儿选择性和自主性，能满足不同幼儿的需要，而且使幼儿有了更多的探究机会，促进每个幼儿富有个性化发展。那么，如何有效地组织实施“自助餐式活动”呢？笔者经过多年的实践与探索，总结了以下经验。

一、创设开放、多元的环境

皮亚杰论证：“幼儿是在与环境的相互作用中探索世界，认识世界的。环境是引发幼儿创造性表现的外因。”幼儿园的“自助餐式活动”往往是设置在一定情景、环境中的。良好的环境创设是有效组织“自助餐式活动”的前提基础。

（一）设置多样化、多层次的活动区域

区域的设置直接影响幼儿活动的效果。在设置区域时，教师要了解孩子们喜欢玩什么，不喜欢玩什么，同时注重引导孩子主动参与各区角的设置，这样才能让各活动区域都“活”起来。如：创设语言区、数学区、美工区、健身区、表演区、科学区等活动区域。同时在每个区域设置不同的活动区，如：美工区分为绘画区、制作区、欣赏区、泥塑区等。为了提供尽可能多的活动空间，可以根据活动的需要、空间大小、位置高低分割活动区角，以便于幼儿选择、取放和交往。还要善于利用活动室、午睡室、走廊、楼梯拐角等场所，因地制宜设置开放性的环境，使幼儿有更多自主活动的机会。

（二）着力于幼儿园一日活动的各环节

教师要充分利用幼儿来园、游戏、餐后、离园等一日活动中的各环节，满足幼儿自主选择、快乐游戏的需要。如：在晨间锻炼时间，同时开放球类、跳跃、投掷、钻爬等区域，提供多样的、不同层次的活动器械，让幼儿根据自己的需要自主选择，或跳绳，或拍球，或钻圈……还可围绕教学主题，根据幼儿的需要、经验来设计不同的活动项目。如：在“超市”主题活动中，与幼儿协商而制定的项目有：构建超市、广告设计、购物角色、运货比赛等。幼儿在利用各种废旧物品构建超市过程中，培养了合作意识和创造能力；在食品设计包装的过程中，发展了空间智能；在为超市起名、编说广告词的过程中，发展了语言智能；在购物游戏中，发展了交往能力、数学智能；在开展小推车运货比赛活动中，锻炼了运动能力。

二、营造宽松、自主的氛围

（一）尊重幼儿，权利下放

感悟陶行知先生“爱满天下”教育思想的真谛：爱幼儿，就要尊重幼儿。尊重是成功教育的原则之一，没有尊重就没有教育。因此，在开展幼儿园“自助餐活动”时，教师要充分尊重幼儿，让每个幼儿都享有自由选择活动的权利。

活动时，幼儿最先考虑的是玩什么，在哪里玩，和谁玩，从而选择所需的活动材料、活动场所、活动伙伴等。在鼓励、引导幼儿自主性选择时，教师可以启发暗示：想玩什么？还想玩什么？最喜欢玩什么？还可以用体态语，如：赞许的目光、亲切地摸摸幼儿的头以示首肯，鼓励幼儿大胆选择。

（二）增强互动，凸显自主

如果说，教师与幼儿之间存在不平等的隐忧，那么幼儿与幼儿之间就是敞亮而平等的了。幼儿与幼儿之间不需要过多的言语和动作，就能让彼此“心心相应”，他们之间的默契程度，是教师与幼儿之间很难达到的，幼儿之间的影响也是深刻而轻而易举的。因此，教师在组织幼儿开展“自助餐式活动”时，应该鼓励幼儿自由交流，分享快乐，共同提高；强调幼儿之间、师幼之间的互动作用，体现平等、融洽的活动共同体的理念，突出幼儿在整个“自助餐式活动”过程中的主体地位，更有利于幼儿个性化的发展。鼓励幼儿把自己在活动中的所见所闻、所思所想与同伴交流共享，鼓励幼儿相互间经常问一些诸如“你是怎么玩的？为什么玩得这么开心？还能怎么玩？”之类的问题，这不仅能够增添幼儿对活动的兴趣，也能使幼儿间具有更多相互学习的机会。

三、把握有效的角色定位

每位儿童是一个独特的个体，教师只有全面关注每个儿童的独特性，才能有的放矢地实施教育。当幼儿在活动中遇到困难或矛盾时，需要老师予以引导。老师要包容幼儿的个体差异，因材施教，没有必要也没有理由要求所有的幼儿按照一模一样的方式去学习同样的内容，追求完全同步的发展，更没有必要把所有的幼儿放在同一智力测试标准上进行测评、比较。

“自助餐式活动”为幼儿个性化的发展提供了平台，使每个幼儿都能找到适合自己的场所，即便是那些默默无闻、被视为能力欠佳的幼儿也会在“自助餐式活动”中显露出长于别人的某些才能，使幼儿能够在自己擅长或感兴趣的活动中看到自己的价值，感到“我是很棒的！”在认可自己、树立信心的同时，努力克服自身的弱点，让大家可以欣喜地看到他们在富有个性的发展。促进每个幼儿富有个性化发展是一个非常细致、微妙、复杂的过程，我们必须进行深入的探究，才能探明孩子个性发展的需要。